ACUERDO 592web

Recommendations

Info

Bloque II. Escribiendo para la escenaCompetencia que se favorece: Artística y culturalAprendizajes esperados Eje Contenidos• Utiliza el método de creaciónsobre el escenario para escribirescenas y obras cortas.• Describe distintas formas enque el teatro actual en Méxicoy en el mundo utiliza la creacióncolectiva.ApreciaciónExpresiónContextualización• Identificación del proceso de creación en escena.• Improvisación en forma colectiva o en grupos sobre temas definidospor los alumnos:−−Propuesta de temas de interés para crear situaciones.−−Creación de personajes sugeridos por el grupo.• Elaboración de escenas cotidianas escritas siguiendo un método decreación en el escenario.• Representación de las escenas en el grupo y sus comentarios críticosdel trabajo.• Investigación acerca de métodos de creación colectiva en la historiadel teatro mexicano y universal.• Reflexión en grupo acerca de las ventajas y desventajas de la creacióncolectiva.Bloque III. El mundo que rodea el teatroCompetencia que se favorece: Artística y culturalAprendizajes esperados Eje Contenidos• Reconoce algunos aspectos deltrabajo del productor en el teatro.• Distingue algunos elementos queintegran la crítica teatral.Apreciación• Comprensión del papel del productor en el teatro.• Identificación de los elementos que integran una crítica teatral a partirde una lectura.• Elaboración de un proyecto de montaje para una obra de teatro.Expresión• Realización de una preproducción del montaje de una puesta en escena.Contextualización• Elaboración de una crítica teatral de una obra de teatro, considerandolos aspectos del hecho escénico.• Investigación sobre los cambios que ha sufrido la forma de hacer teatroen los últimos 50 años.• Reflexión sobre la diferencia entre producir una obra de teatro comercial,una independiente y una escolar.624
Bloque IV. Creación teatralCompetencia que se favorece: Artística y culturalAprendizajes esperados Eje Contenidos• Selecciona textos popularesy dramáticos para contar conlas herramientas básicas paraescribir guiones.• Adapta los elementos narrativosy los personajes de un cuentoo leyenda popular —así comotextos no dramáticos— al teatro.• Expresa una opinión informadaacerca de la creación de obraspropias y de otros.ApreciaciónExpresiónContextualización• Observación de los elementos narrativos de la literatura popular quehan sido llevados al teatro.• Identificación del proceso de dramaturgia para hacer teatro.• Realización de adaptaciones de cuentos populares y leyendas, asícomo textos no dramáticos:−−Lectura y selección de cuentos populares, leyendas, poemas, relatos,canciones e imágenes.• Elaboración de obras cortas basadas en los temas que interesan a losalumnos.• Investigación sobre el teatro mexicano contemporáneo:−−Indagación sobre los autores más importantes de teatro mexicanocontemporáneo.−−Lectura de una (o más) obra(s) de teatro mexicano contemporáneo.−−Elaboración de una crítica sobre una de las obras leídas.−−Argumentación sobre los temas que se manejan en el teatro mexicanocontemporáneo.• Reflexión sobre la importancia de ver y escuchar teatro escrito.Bloque V. Del dicho al hecho: producción y puesta en escenaCompetencia que se favorece: Artística y culturalAprendizajes esperados Eje Contenidos• Desarrolla el proceso de montajede una obra de teatro.• Desempeña algunos roles deactuación, dirección o producciónen una representación teatralcolectiva.• Construye una definición personaldel arte teatral.ApreciaciónExpresión• Comparación analítica de la diferencia del teatro escrito-leído y el teatroen escena, a partir de la observación de los cambios que sufrenlas obras escritas por los alumnos al comenzar un proceso para larepresentación.• Reflexión sobre los cambios que podrán sufrir las obras al ser representadaspor personas diferentes a los creadores originales.• Producción de un montaje colectivo basándose en el trabajo de dramaturgiaque los alumnos han desarrollado durante el año.• Representación del montaje.• Reflexión sobre el trabajo que han realizado los alumnos en torno a sutrabajo con el teatro:−−Observación crítica del trabajo propio durante el proceso de montaje.−−Valoración con juicio crítico del proceso de montaje en grupo.−−Elaboración de una crítica teatral acerca de la representación final.Contextualización• Argumentación del teatro como un arte vivo y efímero, reflexionando demanera grupal respecto a la definición de éste.• Elaboración de una definición personal del teatro para relacionarlo conlas otras artes.• Redacción de un comentario personal y grupal sobre la influencia delas actividades de teatro en cada uno de los alumnos.625
Page 4:
La Subsecretaría de Educación Bá
Page 11 and 12:
Al margen un sello con el Escudo Na
Page 13 and 14:
e involucrar activamente a los doce
Page 15 and 16:
IntroducciónCon la promulgación d
Page 17 and 18:
LA REFORMA INTEGRAL DE LA Educació
Page 19 and 20:
que aprecien y practiquen los derec
Page 21 and 22:
mente: estudiantes, docentes, madre
Page 23 and 24:
para identificar los aspectos que d
Page 25 and 26:
la Subsecretaría de Educación Bá
Page 27 and 28:
XXI.El análisis de las evaluacione
Page 29:
La dimensión nacional permite una
Page 32 and 33:
I.5. Poner énfasis en el desarroll
Page 34 and 35:
colares y educativas, en sus distin
Page 36 and 37:
Asimismo, y con el fin de dar a con
Page 38 and 39:
Para atender a los alumnos que, por
Page 42 and 43:
Como resultado del proceso de forma
Page 44 and 45:
Mapa curricular de la Educación B
Page 46 and 47:
VI. Campos de formación para la Ed
Page 48 and 49:
La educación preescolar también f
Page 50 and 51:
las demás lenguas indígenas. Se c
Page 52 and 53:
VI.2.2. Matemáticas en primaria y
Page 54 and 55:
VI.3.4. La Entidad donde VivoPara d
Page 56 and 57:
La Secretaría de Educación Públi
Page 58 and 59:
formas intencionadas de movimiento.
Page 60 and 61:
textualización de aquéllas que se
Page 62 and 63:
Asimismo, son:• Nacionales:--Se d
Page 64 and 65:
Los Marcos Curriculares rompen con
Page 66 and 67:
particular. En la actualidad, las p
Page 68 and 69:
Para cumplir los Estándares de Hab
Page 70 and 71:
• Definición de tres modelos de
Page 72 and 73:
propicios que atiendan a la diversi
Page 74 and 75:
Resulta claro que la propuesta curr
Page 76 and 77:
Distribución del tiempo de trabajo
Page 78 and 79:
Para educación secundaria técnica
Page 80 and 81:
Page 82 and 83:
Page 84 and 85:
X.7. Gestión del tiempo propuesto
Page 86 and 87:
SecundariaLa jornada semanal de las
Page 88 and 89:
Nivel 3 de desempeño pisa. Matemá
Page 90 and 91:
Se organizan en:1. Sentido numéric
Page 92 and 93:
XI.3. Primer periodo escolar, al co
Page 94 and 95:
3.11. Narra anécdotas, historias,
Page 96 and 97:
Aspecto: Lenguaje oralCompetencia q
Page 98 and 99:
Aspecto: Lenguaje escritoCompetenci
Page 100 and 101:
1.1.4. Explorar el significado que
Page 102 and 103:
4. Actitudes hacia el lenguaje y la
Page 104 and 105:
Práctica social del lenguaje: Part
Page 106 and 107:
Práctica social del lenguaje: Segu
Page 108 and 109:
Práctica social del lenguaje: Form
Page 110 and 111:
Page 112 and 113:
Práctica social del lenguaje: Desc
Page 114 and 115:
1.3. Representación de informació
Page 116 and 117:
3.5. Tiene una actitud favorable ha
Page 118 and 119:
Aspecto: Forma, espacio y medidaCom
Page 120 and 121:
2.3. Entiende el uso de algunos rec
Page 122 and 123:
Aspecto: Mundo naturalCompetencia q
Page 124 and 125:
Aspecto: Cultura y vida socialCompe
Page 126 and 127:
Aspecto: Promoción de la saludComp
Page 128 and 129:
Aspecto: Relaciones interpersonales
Page 130 and 131:
Aspecto: Expresión corporal y apre
Page 132 and 133:
Aspecto: Expresión dramática y ap
Page 134 and 135:
2.2. Entiende que los diferentes ti
Page 136 and 137:
• Estudios han probado que un bue
Page 138 and 139:
Práctica social del lenguaje: Iden
Page 140 and 141:
Práctica social del lenguaje: Reco
Page 142 and 143:
Bloque IIIPráctica social del leng
Page 144 and 145:
Práctica social del lenguaje: Anun
Page 146 and 147:
Práctica social del lenguaje: Rees
Page 148 and 149:
Bloque VPráctica social del lengua
Page 150 and 151:
Segundo gradoBloque IPráctica soci
Page 152 and 153:
Práctica social del lenguaje: Elab
Page 154 and 155:
Práctica social del lenguaje: Modi
Page 156 and 157:
Page 158 and 159:
Page 160 and 161:
Page 162 and 163:
Page 164 and 165:
Práctica social del lenguaje: Cont
Page 166 and 167:
Bloque IIPráctica social del lengu
Page 168 and 169:
Práctica social del lenguaje: Inve
Page 170 and 171:
Práctica social del lenguaje: Escr
Page 172 and 173:
Bloque IVPráctica social del lengu
Page 174 and 175:
Práctica social del lenguaje: Difu
Page 176 and 177:
Page 178 and 179:
En la definición de un modelo de i
Page 180 and 181:
1.1.4. Detectar palabras semejantes
Page 182 and 183:
3.6. Vincular imágenes con palabra
Page 184 and 185:
Page 186 and 187:
Page 188 and 189:
Page 190 and 191:
Page 192 and 193:
Page 194 and 195:
Page 196 and 197:
Page 198 and 199:
Page 200 and 201:
Page 202 and 203:
Page 204 and 205:
Práctica social del lenguaje: Leer
Page 206 and 207:
Práctica social del lenguaje: Ofre
Page 208 and 209:
Page 210 and 211:
Page 212 and 213:
Práctica social del lenguaje: Inte
Page 214 and 215:
El Estándar Curricular para este e
Page 216 and 217:
Bloque IVCompetencias que se favore
Page 218 and 219:
Bloque IIICompetencias que se favor
Page 220 and 221:
Bloque IICompetencias que se favore
Page 222 and 223:
XI.4.9. Estándares de CienciasEste
Page 224 and 225:
4.4. Muestra disposición y toma de
Page 226 and 227:
Bloque IV. Las actividades del luga
Page 228 and 229:
Bloque II. Exploramos la naturaleza
Page 230 and 231:
Bloque V. Juntos mejoramos nuestra
Page 232 and 233:
Bloque II. ¿Cómo somos y cómo vi
Page 234 and 235:
Bloque IV. ¿Por qué se transforma
Page 236 and 237:
a) Utilizar el chat en ambientes co
Page 238 and 239:
Bloque III. La Conquista, el Virrei
Page 240 and 241:
XI.4.13. Aprendizajes esperados de
Page 242 and 243:
Bloque III. Conozco y respeto a las
Page 244 and 245:
Bloque V. Dialogamos para resolver
Page 246 and 247:
Bloque II. Mis responsabilidades y
Page 248 and 249:
Bloque IV. Reglas para la convivenc
Page 250 and 251:
Tercer gradoBloque I. Niñas y niñ
Page 252 and 253:
Bloque III. El cuidado del ambiente
Page 254 and 255:
Bloque V. Aprendemos a organizarnos
Page 256 and 257:
Bloque III. Lo que puedo hacer con
Page 258 and 259:
Bloque II. Ahora sí, ¡juguemos a
Page 260 and 261:
Tercer gradoBloque I. Mi cuerpo en
Page 262 and 263:
Bloque V. Detectives del cuerpoComp
Page 264 and 265:
Bloque IICompetencia que se favorec
Page 266 and 267:
Bloque IVCompetencia que se favorec
Page 268 and 269:
Segundo gradoBloque ICompetencia qu
Page 270 and 271:
Bloque IIICompetencia que se favore
Page 272 and 273:
Bloque VCompetencia que se favorece
Page 274 and 275:
Page 276 and 277:
Page 278 and 279:
XI.5. Tercer periodo escolar, al co
Page 280 and 281:
3. Participación en eventos comuni
Page 282 and 283:
NivelGradoPalabras leídas porminut
Page 284 and 285:
Page 286 and 287:
Page 288 and 289:
Page 290 and 291:
Práctica social del lenguaje: Anal
Page 292 and 293:
Page 294 and 295:
Page 296 and 297:
Quinto gradoBloque IPráctica socia
Page 298 and 299:
Page 300 and 301:
Page 302 and 303:
Page 304 and 305:
Page 306 and 307:
Práctica social del lenguaje: Repo
Page 308 and 309:
Page 310 and 311:
Page 312 and 313:
Page 314 and 315:
Page 316 and 317:
Práctica social del lenguaje: Adap
Page 318 and 319:
Page 320 and 321:
Page 322 and 323:
Page 324 and 325:
• Identifica diferentes modos de
Page 326 and 327:
1. ComprensiónLa comprensión en e
Page 328 and 329:
3. Multimodalidad3.1. Reproducir ca
Page 330 and 331:
Page 332 and 333:
Práctica social del lenguaje: Ofre
Page 334 and 335:
Page 336 and 337:
Page 338 and 339:
Page 340 and 341:
Page 342 and 343:
Práctica social del lenguaje: Escu
Page 344 and 345:
Page 346 and 347:
Page 348 and 349:
Page 350 and 351:
Page 352 and 353:
Práctica social del lenguaje: Escu
Page 354 and 355:
Page 356 and 357:
Page 358 and 359:
Page 360 and 361:
2. Forma, espacio y medidaDurante e
Page 362 and 363:
XI.5.8. Aprendizajes esperados de M
Page 364 and 365:
Page 366 and 367:
Bloque VCompetencias que se favorec
Page 368 and 369:
Page 370 and 371:
Page 372 and 373:
Page 374 and 375:
Page 376 and 377:
1.11. Describe la formación de ecl
Page 378 and 379:
Page 380 and 381:
Bloque III. ¿Cómo son los materia
Page 382 and 383:
Bloque V.¿Cómo conocemos? El cono
Page 384 and 385:
Bloque II. ¿Cómo somos y cómo vi
Page 386 and 387:
Bloque IV. ¿Por qué se transforma
Page 388 and 389:
Sexto gradoBloque I. ¿Cómo manten
Page 390 and 391:
Bloque III. ¿Cómo son los materia
Page 392 and 393:
Bloque V.¿Cómo conocemos? El cono
Page 394 and 395:
Page 396 and 397:
Bloque IV. Características económ
Page 398 and 399:
Quinto gradoBloque I. Los continent
Page 400 and 401:
Bloque IV. Características económ
Page 402 and 403:
Bloque II. La Tierra y su naturalez
Page 404 and 405:
Bloque V. Retos del mundoEje temát
Page 406 and 407:
Bloque II. MesoaméricaCompetencias
Page 408 and 409:
Bloque IV. La formación de una nue
Page 410 and 411:
Quinto gradoBloque I. Los primeros
Page 412 and 413:
Bloque III. Del Porfiriato a la Rev
Page 414 and 415:
Bloque V. México al final del sigl
Page 416 and 417:
Bloque II. Las civilizaciones agrí
Page 418 and 419:
Bloque IV. La Edad Media en Europa
Page 420 and 421:
Page 422 and 423:
Bloque III. México: un país diver
Page 424 and 425:
Bloque V. Participación ciudadana
Page 426 and 427:
Bloque II. Niñas y niños que apre
Page 428 and 429:
Bloque IV. Vida y gobierno democrá
Page 430 and 431:
Sexto gradoBloque I. De la niñez a
Page 432 and 433:
Bloque III. Los desafíos de las so
Page 434 and 435:
Bloque V. Acontecimientos sociales
Page 436 and 437:
Bloque III. Educando al cuerpo para
Page 438 and 439:
Bloque II. Juego y ritmo en armoní
Page 440 and 441:
Sexto gradoBloque I. La imaginació
Page 442 and 443:
Bloque V. Compartimos aventurasComp
Page 444 and 445:
Page 446 and 447:
Page 448 and 449:
Quinto gradoBloque ICompetencia que
Page 450 and 451:
Bloque IIICompetencia que se favore
Page 452 and 453:
Bloque VCompetencia que se favorece
Page 454 and 455:
Page 456 and 457:
Page 458 and 459:
XI.6. Cuarto periodo escolar, al co
Page 460 and 461:
4. Conocimiento del funcionamiento
Page 462 and 463:
XI.6.3. Aprendizajes esperados de E
Page 464 and 465:
Page 466 and 467:
Page 468 and 469:
Page 470 and 471:
Page 472 and 473:
Práctica social del lenguaje: Cono
Page 474 and 475:
Page 476 and 477:
Segundo gradoBloque IPráctica soci
Page 478 and 479:
Page 480 and 481:
Page 482 and 483:
Page 484 and 485:
Page 486 and 487:
Práctica social del lenguaje: Rese
Page 488 and 489:
Page 490 and 491:
Tercer gradoBloque IPráctica socia
Page 492 and 493:
Page 494 and 495:
Page 496 and 497:
Page 498 and 499:
Práctica social del lenguaje: Real
Page 500 and 501:
Práctica social del lenguaje: Lect
Page 502 and 503:
Page 504 and 505:
En consecuencia, estos estándares
Page 506 and 507:
1.2.1. Comprender textos redactados
Page 508 and 509:
4.5. Reconocer el valor de entreten
Page 510 and 511:
Page 512 and 513:
Page 514 and 515:
Page 516 and 517:
Práctica social del lenguaje: Comp
Page 518 and 519:
Page 520 and 521:
Page 522 and 523:
Page 524 and 525:
Page 526 and 527:
Page 528 and 529:
Page 530 and 531:
Page 532 and 533:
Page 534 and 535:
Page 536 and 537:
Page 538 and 539:
Page 540 and 541:
2. Forma, espacio y medidaEste eje
Page 542 and 543:
XI.6.7. Aprendizajes esperados de M
Page 544 and 545:
Page 546 and 547:
Page 548 and 549:
Page 550 and 551:
Page 552 and 553:
Page 554 and 555:
Page 556 and 557:
FísicaLos Estándares Curriculares
Page 558 and 559:
4. Actitudes asociadas a la ciencia
Page 560 and 561:
Bloque II. La nutrición como base
Page 562 and 563:
Bloque IV. La reproducción y la co
Page 564 and 565:
Segundo grado. Énfasis en FísicaB
Page 566 and 567:
Bloque III. Un modelo para describi
Page 568 and 569:
Bloque V. Conocimiento, sociedad y
Page 570 and 571:
Bloque II. Las propiedades de los m
Page 572 and 573:
Bloque IV. La formación de nuevos
Page 574 and 575:
a) Participar en un proyecto de apr
Page 576 and 577:
Bloque II. Diversidad natural de la
Page 578 and 579:
Bloque IV. Espacios económicos y d
Page 580 and 581:
Page 582 and 583:
Bloque III. De mediados del siglo X
Page 584 and 585: Bloque V. Décadas recientesCompete
Page 586 and 587: Bloque II. Nueva España, desde su
Page 588 and 589: Bloque IV. La Revolución Mexicana,
Page 590 and 591: XI.6.13. Aprendizajes esperados de
Page 592 and 593: Bloque III. La dimensión cívica y
Page 594 and 595: Bloque V. Hacia la identificación
Page 596 and 597: Bloque II. Pensar, decidir y actuar
Page 598 and 599: Bloque IV. Participación y ciudada
Page 600 and 601: XI.6.14. Aprendizajes esperados de
Page 602 and 603: Bloque V. Activo mi cuerpo, cuido m
Page 604 and 605: Bloque IV. Acuerdos para solucionar
Page 606 and 607: Bloque III. Ajustes y estrategias e
Page 608 and 609: Bloque II. ¿Qué es la imagen figu
Page 610 and 611: Bloque III. Técnicas de las artes
Page 612 and 613: Bloque IV. Arte colectivoCompetenci
Page 614 and 615: Bloque IV. Preparación de una danz
Page 616 and 617: Bloque III. La danza: territorio co
Page 618 and 619: Bloque II. La danza y las otras art
Page 620 and 621: MúsicaPrimer gradoBloque I. De los
Page 622 and 623: Bloque V. Formas musicales elementa
Page 624 and 625: Bloque V. ¿Para qué hacemos músi
Page 626 and 627: Bloque V. Sonido, música y tecnolo
Page 628 and 629: Bloque III. Las historias que conta
Page 630 and 631: Segundo gradoBloque I. La expresivi
Page 632 and 633: Bloque V. Estructura dramática y p
Page 636 and 637: ARTÍCULO TERCERO.- La Secretaría
Page 638 and 639: atributo que requiere la escuela pa
Page 640: SÉPTIMO.- La Secretaría de Educac
show all

ACUERDO 592web

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?