Abstraktit - Oulu
Abstraktit - Oulu
Abstraktit - Oulu
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
sivumäärä ei kuitenkaan riitä sanomaan aiheesta kaikkea. Aina on myös tehtävä<br />
valintoja. On mietittävä, miksi kielestä puhutaan, kenelle siitä puhutaan ja millä<br />
tavalla siitä puhutaan. Myös tuo runsas 1600-sivuinen kirja on monien valintojen<br />
tulos. Asiat olisi voitu esittää toisellakin tavalla. Opetuksessa kieliopista on<br />
mahdollista tehdä tylsää tai kiinnostavaa, yksinkertaista tai monimutkaista,<br />
käsittämätöntä tai ymmärrettävää, tarpeetonta tai tarpeellista.<br />
Tarkastelen esityksessäni kieliopin sisältöjä haastavuuden asteikolla.<br />
Opiskelumotiiviin vaikuttaa aina myös se, voiko aiheessa edetä yhä vaativammille<br />
tasoille. Koulussa annetaan perusvalmiudet, jotka hyödyttävät kaikilla<br />
elämänaloilla mutta antavat pohjan myös erikoistumiselle.<br />
Esittelen kokemuksiani suomen kielen opiskelijoiden lähtötasosta Joensuun<br />
yliopistossa ja kerron, miten he ovat ottaneet vastaan uuden kielioppiajattelun.<br />
Pohdin esimerkkien valossa, miten käyttökielioppi voisi näyttää tietä haastavalle<br />
kieliopin opetukselle, jossa ymmärrys kielen kategorioista, merkitysalueista ja<br />
käytöistä syvenisi asteittain.<br />
Lähteet:<br />
Alho, Irja Kauppinen, Anneli 2006. Käyttökielioppi. Opetusmoniste. Jyväskylän yliopisto. /<br />
Joensuun yliopisto.<br />
Ojala, Terhi – Koulunkäynnin tukemista tutkimassa<br />
Asiansanat: tarkkaavaisuushäiriö, koulunkäynnin ongelmat, keskustelun<br />
rakentuminen, moniäänisyys<br />
Tavoitteenani on tutkia alakouluikäisten tarkkaavaisuushäiriöisten oppilaiden<br />
koulunkäyntiin liittyvän keskustelun rakentumista ryhmissä, joihin kuuluvat<br />
integraatio-opettaja, kuntoutusohjaaja, oppilas, vanhemmat ja opettajat.<br />
Koulunkäynti edellyttää akateemisten ja motoristen taitojen lisäksi<br />
monipuolista tarkkaavaisuutta. Ikäluokittain arvioidaan 4,2 - 17 prosentilla lapsista<br />
olevan tarkkaavaisuuteen liittyviä häiriöitä. Tarkkaavaisuus-ylivilkkaushäiriö<br />
(ADHD) saattaa ilmetä mm. keskittymisvaikeutena, impulsiivisuutena,<br />
käytöshäiriönä, levottomuutena ja kömpelyytenä tai näiden sekoituksena.<br />
Tarkkaavuuden häiriö ja hyperaktiivisuus johtavat hoitamattomina lisääntyviin<br />
käytöshäiriöihin sekä emotionaalisiin ja sosiaalisiin ongelmiin. Varhaisen<br />
ohjauksen ja tuen avulla voidaan vahvistaa lapsen koulunkäynnin taitoja ja yleistä<br />
selviytymistä. Tavoitteena on näin tuottaa myönteisiä kokemuksia opiskelussa ja<br />
ryhmän jäsenenä, mikä puolestaan saattaa vähentää myöhempää syrjäytymisriskiä.<br />
Vanhempien ja opettajien toiminnan tueksi on perustettu projekti, jossa integraatioopettaja<br />
ja kuntoutusohjaaja antavat oppilaille, vanhemmille ja opettajille heidän<br />
kanssaan keskustellen tarkkaavaisuushäiriöön liittyvää tietoa, ohjeita ja<br />
käytännönneuvoja oppilaan ohjaamiseksi.<br />
Tarkastelen tutkimuksessani tukiryhmän keskusteluja keskustelunanalyysin<br />
avulla. Tarkoitus on paneutua 1) vanhempien, opettajien ja oppilaiden kertomien<br />
koulunkäynnin huolenaiheisiin tai ongelmatilanteisiin eli tarkastella mitä<br />
koulunkäynnin vaikeuksista puhutaan ja 2) miten koulunkäynnin vaikeuksiin<br />
KIELITIETEEN PÄIVÄT 24.–25.5.2007 144 / 155<br />
OULU
Change language