LP_conteudo_Prof_9Ano - Secretaria Municipal de Educação

é possível formar leitor literário ou de periódicos (jornais,
revistas etc.) apenas trabalhando alguns gêneros em algumas
séries. É preciso promover uma interação signifi cativa constante
com esses portadores. 4
Organização do Caderno do aluno
Em cada Unidade, há um grupo de atividades que contemplam
expectativas de aprendizagem elaboradas especifi camente
para o ano/gênero/esfera/prática de linguagem abordada.
Cada uma delas, por sua vez, é composta por uma série
de questões, exercícios e demandas de ações articuladas.
Todas as Unidades são abertas com uma seção – Para começo
de conversa – que objetiva convidar os alunos para o
trabalho, contar quais serão os conteúdos trabalhados e as
principais produções e ativar alguns conhecimentos prévios
sobre o gênero em questão. É fundamental que você leia o
texto dessa seção com os alunos, garantindo que eles tenham
conhecimento do que vão estudar, por que isso está sendo
proposto e o que se espera deles, para que também eles possam
aderir à proposta.
Após essa seção, são apresentadas atividades que compreendem
exploração oral e respostas escritas coletivas e individuais.
Questões a serem exploradas oralmente não preveem
espaço/linhas para resposta.
Algumas das atividades (devidamente indicadas) supõem que
os alunos assistam a vídeos. É fundamental que você os assista
previamente e leia as orientações para o desenvolvimento
dessas atividades, a fi m de fazer mediações que potencializem
o uso desse recurso. Embora o trabalho com vídeo não
seja uma proposta nova, infelizmente ainda é prática pouco
frequente nas escolas e “o vídeo tem entrado na sala de aula
quase pela porta de trás”. No entanto, trata-se de recurso
de grande potencial mobilizador – pelas diferentes linguagens
de que se vale, pelos ritmos e tempos dinâmicos consonantes
com o tempo (de atenção/concentração) dos alunos,
pela forma sofi sticada de contar histórias ou pela forma
4 Para melhor organização e
fundamentação de seu planejamento,
é essencial a leitura do
item 4.2.1 Língua Portuguesa
(p. 123-136) das Orientações
curriculares e proposição de
expectativas de aprendizagem para
o Ensino Fundamental – Ciclo I e
do item 5.3 Planejamento da rotina
e das modalidades organizativas
(p. 96-111) das Orientações
curriculares e proposição de
expectativas de aprendizagem para
o Ensino Fundamental – Ciclo II,
Língua Portuguesa do.
LIVRO DO PROFESSOR LÍNGUA PORTUGUESA · 9 O ANO 13