LP_conteudo_Prof_9Ano - Secretaria Municipal de Educação

• P81 Relacionar o currículo
ao seu contexto de produção
(interlocutores, fi nalidade,
lugar e momento em que se
dá a interação) e suporte de
circulação original (objetos
elaborados especialmente
para a escrita, como livros,
revistas, papéis administrativos,
periódicos, documentos
em geral).
• P83 Recuperar informações
explícitas.
• P84 Estabelecer a relação
entre o título ou subtítulos
e o corpo do texto.
• P85 Comparar currículos
quanto ao tratamento temático
ou estilístico.
• P86 Reconhecer os efeitos
de sentido decorrentes da
diagramação, de recursos
gráfi co-visuais (tipo, tamanho
ou estilo da fonte).
• P91 Examinar em textos o uso
da justaposição de enunciados.
• P92 Examinar em textos o uso
de numerais na orientação
da subdivisão do tema ou na
enumeração de propriedades.
• P93 Examinar em textos
o uso de recursos gráfi cos
no currículo.
Antes de os alunos passarem à
produção, propomos a análise de
um currículo e a exploração de um
modelo, possibilitando a visualização
e a compreensão da organização
de um documento desse
tipo. Ressalte para os alunos a diversidade
de modelos de currículos
Organizar as informações cronologicamente e por categorias
e colocar marcadores para dividir os tópicos.
existentes que podem, também,
ser encontrados na internet.
Pretende-se que nesta atividade o
aluno perceba que há uma razão
para usar tópicos, marcadores e
justaposição de enunciados na
elaboração de um currículo. O currículo
apresentado na página 156
mescla todas as informações em
um texto corrido e não as organiza,
nem por categorias, nem
cronologicamente. Sugerimos
que leia o texto com eles, fazendo
uma simulação, como se você
fosse o responsável pela seleção!
Proponha-lhes que imaginem
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