LP_conteudo_Prof_9Ano - Secretaria Municipal de Educação

Expectativas de aprendizagem
As expectativas de aprendizagem, organizadas em torno das
práticas de linguagem – leitura, produção de texto, fala e escuta
e análise linguística –, “são metas de desenvolvimento
que se alargam e se aprofundam progressivamente, conforme
as possibilidades e necessidades dos estudantes. A cada ano
do ciclo, são exploradas basicamente as mesmas expectativas
de aprendizagem, em graus de complexidade crescentes”. 2
Nos Cadernos do professor, as atividades estão acompanhadas
das respectivas expectativas de aprendizagem para o ano, o
gênero e a prática de linguagem contemplada, com a mesma
formulação presente no documento de orientações curriculares.
Essas são as aprendizagens que se espera que todos os
alunos construam (como diz Vygotsky, 3 aprendizagens que
possam, no fi m de cada etapa de trabalho, fazer parte de
seu desenvolvimento). Algumas atividades abrangem expectativas
propostas para anos ou ciclo posteriores, o que se
justifi ca por se tratar de um processo de construção em que
é importante que o que se espera ver consolidado em determinado
ano seja processualmente trabalhado desde os anos
anteriores (para Vygotsky, fariam parte do desenvolvimento
potencial dos alunos – criariam zonas de desenvolvimento
proximal –, vindo, futuramente, a fazer parte de seu desenvolvimento
real).
Há ainda questões que não se referem diretamente às expectativas
de aprendizagem, quer para o ano em questão,
quer para os seguintes, mas que foram propostas porque, de
alguma forma, contribuem com os processos de compreensão
ou produção dos textos, objetivo maior de qualquer material
didático ou prática pedagógica.
Uma nota sobre o trabalho com gêneros
No dia a dia, participamos de várias esferas de atividades (familiar/cotidiana,
escolar, jornalística, acadêmica, produtiva/
de consumo, política etc.), realizando ações próprias dessas
esferas. Toda esfera de atividade é também uma esfera
2 Orientações curriculares e proposição
de expectativas de aprendizagem para
o Ensino Fundamental – Ciclo I, p. 36.
3 VYGOSTSKY, L. S. A formação social da
mente. São Paulo: Martins Fontes,
1987.
LIVRO DO PROFESSOR LÍNGUA PORTUGUESA · 9 O ANO 11