LP_conteudo_Prof_9Ano - Secretaria Municipal de Educação

11 Orientações curriculares e proposição
de expectativas de aprendizagem
para o Ensino Fundamental – Ciclo I,
p. 34.
12 Item baseado em
ROJO, R. H. R.
Elaborando
uma progressão
didática de
gêneros: aspectos
linguístico-
-enunciativos
envolvidos no
agrupamento de
gêneros “relatar”.
Intercâmbio,
São Paulo, LAEL/
PUC-SP, n. 8,
p. 101-118, 1999.
Autor
Público-alvo
Local de circulação/
publicação
um trabalho interdisciplinar e apontam para o fato de que
“as práticas de linguagem envolvidas no estudo de diferentes
conteúdos do currículo escolar podem ser aprendidas desde
que sejam objeto de ensino sistemático”. 11
O quadro a seguir contém algumas características do gênero.
Cabe reiterar, porém, que essa descrição objetiva apenas fornecer
informações para dar apoio a suas leituras e discussões
e não se constituir em elenco de conteúdos para os alunos.
Breve descrição do gênero relato histórico
I – Situação comunicativa
O relato histórico é produzido por historiadores, sociólogos,
cientistas sociais, jornalistas científi cos, autores de livros didáticos,
enciclopedistas etc.
O relato histórico pode ser escrito para especialistas no assunto,
assim como para o público leigo: estudantes e interessados em
fatos históricos.
Enciclopédias, livros didáticos, jornais e revistas, documentários,
programas televisivos etc.
II – Conteúdo temático
O tema do relato histórico são os acontecimentos e a experiência humana de um ponto de
vista cronológico. O texto volta-se para a explicação de determinados fatos, ações, causas e
consequências com relações entre si para criar o efeito de veracidade. A questão do tempo, do
espaço e da conexão dos fatos é central para a composição da temática.
III – Estrutura composicional e marcas linguísticas (estilo) 12
• Organização em parágrafos que apontam para distintas etapas e uma sequência de
acontecimentos.
• Citação de autoridades, fontes históricas, documentos, textos literários para organização
dos fatos.
• Estilo impessoal. Uma vez que o autor do relato procura criar efeitos de objetividade e
veracidade, faz pouco uso de pronominalização. O processo de referenciação é praticamente
realizado do ponto de vista lexical, pela retomada de termos específi cos. Rojo (1999) associa
tal característica ao fato de o gênero estar voltado para a construção de conhecimentos sobre
temas e para a exploração de repertório e vocabulário.
• Utilização de verbos no pretérito perfeito, pretérito imperfeito, futuro do pretérito e de adjetivos
para descrição dos fatos, ações, personalidades etc.
• Uso de gráfi cos, imagens, fotografi as, tabelas e infográfi cos para organizar, sistematizar e
ampliar as informações.
• Emprego de verbos de dizer para introduzir citações, fontes e opiniões sobre os fatos
narrados.
26 CADERNOS DE APOIO E APRENDIZAGEM · SMESP