LP_conteudo_Prof_9Ano - Secretaria Municipal de Educação

More documents

Recommendations

Info

• P23 Estabelecer conexões entre o texto e os conhecimentos prévios, vivências, crenças e valores. Por ser a primeira atividade da Unidade, a ideia é começar a sensibilizar o aluno para as especifi cidades do artigo de opinião, apontando para sua proximidade com outros gêneros, em especial, a notícia e a reportagem. O assunto abordado nos textos desta atividade se relacionam com a televisão, abrangendo o tema da qualidade da programação e o poder que os meios de comunicação exercem atualmente na sociedade. Sugerimos que, antes da leitura dos textos, você converse com os alunos sobre o tema, perguntando o que eles acham da programação da TV: é boa ou ruim, por quê, se acham que a TV pode infl uenciar o comportamen- to das pessoas, quanto etc. Em seguida, proponha leitura individual dos textos 1 e 2. Discuta-os e leia para a turma o texto 3 ou, se necessário, proponha leitura em duplas, procedimento que sugerimos para os textos 4 e 5. Depois, com todos, releia os textos comentando as respostas dos alunos. É provável que o texto 1 80 CADERNOS DE APOIO E APRENDIZAGEM · SMESP
gere dúvida, pois se trata de uma reportagem com certo posicionamento. Nesse caso, explore o fato de que esse gênero também pode conter opinião, embora esse texto seja uma reportagem que pretende divulgar o resultado de um levantamento. Não deixe de explorar as imagens. LIVRO DO PROFESSOR LÍNGUA PORTUGUESA · 9 O ANO 81
Page 1:
Cadernos de apoio e aprendizagem 9
Page 4 and 5:
C122 Dados Internacionais de Catalo
Page 7 and 8:
Apresentação dos Cadernos de apoi
Page 9 and 10:
Expectativas de aprendizagem As exp
Page 11 and 12:
é possível formar leitor literár
Page 13 and 14:
O trabalho com o 9 o ano Unidade 1
Page 15 and 16:
elementos que compõem um poema e c
Page 17 and 18:
Para desenvolver a capacidade de ar
Page 19 and 20:
Unidade 3 - Currículo: construindo
Page 21 and 22:
Produtor Situação de produção I
Page 23 and 24:
ações sucessivas para que o leito
Page 25 and 26:
No trabalho com a modalidade oral,
Page 27 and 28: Pagos pelo Estado, os autores compe
Page 29 and 30: Autoria Público-alvo Local de circ
Page 31 and 32: Considerações sobre o movimento m
Page 33 and 34: O objetivo é que esse não seja o
Page 35 and 36: Referências bibliográfi cas ABREU
Page 37: SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
Page 41 and 42: Neste primeiro contato com a Unidad
Page 43 and 44: LIVRO DO PROFESSOR LÍNGUA PORTUGUE
Page 45 and 46: Levante conhecimentos prévios dos
Page 49 and 50: Resposta pessoal Resposta pessoal
Page 51 and 52: O título é uma pista para o leito
Page 53 and 54: Para favorecer uma leitura mais cr
Page 55 and 56: Na mediação, ajude os alunos a pe
Page 57 and 58: Resposta pessoal No item a, retome
Page 63 and 64: No item b, espera-se que os alunos
Page 67 and 68: Sugerimos que explore a reproduçã
Page 69 and 70: A atividade de pesquisa indicada a
Page 71 and 72: No item a, espera-se que os alunos
Page 73 and 74: Resposta pessoal Na mediação da q
Page 75 and 76: • P76 Recitar ou ler poemas em vo
Page 77: LIVRO DO PROFESSOR LÍNGUA PORTUGUE
Page 81 and 82: Carta de leitor Opinar a respeito d
Page 87 and 88: Síntese pessoal Nesta Unidade, ess
Page 89 and 90: A A LIVRO DO PROFESSOR LÍNGUA PORT
Page 91 and 92: As notícias (a e d) apresentam os
Page 97 and 98: A pessoa que opina sobre os mais in
Page 99 and 100: Os articulistas são especialistas
Page 101 and 102: margem às opiniões: “Por que pe
Page 103 and 104: Possibilidade: celulares devem ser
Page 105 and 106: Depois da leitura dos textos, abra
Page 111 and 112: Ferréz defende que não é bom mor
Page 113 and 114: Violência, desigualdade, falta de
Page 119 and 120: Boa parte da população. Há certa
Page 129 and 130:
LIVRO DO PROFESSOR LÍNGUA PORTUGUE
Page 131 and 132:
Possibilidade: 1) (parágrafo 2) Qu
Page 133 and 134:
Posição: atitudes racistas devem
Page 135 and 136:
argumento por exemplifi cação arg
Page 137 and 138:
Contrário ao toque de recolher/ ar
Page 139 and 140:
Contrário ao toque de recolher/ ar
Page 141 and 142:
Perante o Congresso Nacional, que a
Page 143 and 144:
O autor primeiro apresenta uma posi
Page 145 and 146:
Aqui sugere-se uma classifi cação
Page 147 and 148:
Na questão 2, considere os seguint
Page 149 and 150:
Page 151 and 152:
Artigo 1: Questão controversa disc
Page 153 and 154:
Pergunte aos alunos como o autor in
Page 155 and 156:
Artigo 2 Questão controversa: O Br
Page 157 and 158:
O objetivo desta atividade é fazer
Page 159 and 160:
A ideia é que o aluno reescreva se
Page 161 and 162:
Para começar o trabalho com esta U
Page 163 and 164:
vontade para registrar o que quiser
Page 165 and 166:
Em duplas, os alunos poderão pensa
Page 167 and 168:
Page 169 and 170:
A atividade 2 tem um caráter prosp
Page 171 and 172:
Resposta pessoal Resposta pessoal d
Page 173 and 174:
é importante que eles percebam que
Page 175 and 176:
Page 177 and 178:
Page 179 and 180:
Ao discutir o item c, enfatize que
Page 181 and 182:
Caso não seja possível o acesso
Page 183 and 184:
Page 185 and 186:
Na cena 1, as inadequações refere
Page 187 and 188:
que a maioria ainda não tenha tido
Page 189 and 190:
Rua da Lua Nova, 345 - Centro - Sã
Page 191 and 192:
Desenvolvimento de programas e manu
Page 193 and 194:
empresas. Se houver tempo e interes
Page 195 and 196:
Page 197:
2 o semestre
Page 200 and 201:
• P5 Estabelecer relações entre
Page 202 and 203:
• P1 Relacionar a descrição his
Page 204 and 205:
Page 206 and 207:
Na questão 7, deixe claro que, ape
Page 208 and 209:
• P5 Estabelecer relações entre
Page 210 and 211:
• P6 Reconhecer os efeitos de sen
Page 212 and 213:
214 CADERNOS DE APOIO E APRENDIZAGE
Page 214 and 215:
Page 216 and 217:
Page 218 and 219:
Divulgar e informar. Leitores e art
Page 220 and 221:
Page 222 and 223:
Page 224 and 225:
• P3 Recuperar informações expl
Page 226 and 227:
Page 228 and 229:
• P4 Articular os episódios narr
Page 230 and 231:
• P2 Estabelecer conexões entre
Page 232 and 233:
Page 234 and 235:
• P10 Produzir o relato históric
Page 236 and 237:
Page 238 and 239:
das peças teatrais em cartaz, faze
Page 240 and 241:
• P42 Relacionar a peça de teatr
Page 242 and 243:
• P42 Relacionar a peça de teatr
Page 244 and 245:
• P60 Trocar impressões. Aquele
Page 246 and 247:
• P50 Trocar impressões com outr
Page 248 and 249:
Page 250 and 251:
no auto, de personagens alegóricas
Page 252 and 253:
confl itos da trama” (Costa, 2008
Page 254 and 255:
desenvolvimento do episódio: “O
Page 256 and 257:
Page 258 and 259:
• P44 Inferir informações press
Page 260 and 261:
• P54 Identifi car possíveis ele
Page 262 and 263:
• P44 Inferir informações press
Page 264 and 265:
Page 266 and 267:
Page 268 and 269:
• P45 Comparar versões de um mes
Page 270 and 271:
Page 272 and 273:
Julieta parece ser obediente à mã
Page 274 and 275:
• P50 Trocar impressões com outr
Page 276 and 277:
Page 278 and 279:
• P55 Localizar e compreender o f
Page 280 and 281:
• P52 Produzir peça de teatro ou
Page 282 and 283:
• P54 Identifi car possíveis ele
Page 284 and 285:
Page 286 and 287:
• P51 Planejar peça de teatro: s
Page 288 and 289:
• P53 Revisar e editar o texto fo
Page 290:
Oriente os alunos para fazerem um r
show all

LP_conteudo_Prof_9Ano - Secretaria Municipal de Educação

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?