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14 Orientações curriculares e proposição
de expectativas de aprendizagem
para o Ensino Fundamental – Ciclo I,
p. 34.
Unidade 5 – O teatro e seus segredos
O trabalho com o teatro faz parte da abordagem dos gêneros
da esfera literária, desenvolvida ao longo de todo o Ensino
Fundamental. Tal como destacam as Orientações curriculares,
a ampliação das possibilidades de comunicação passa por vivenciar
a diversidade de práticas de linguagem em diferentes
esferas de circulação de textos, entre as quais a literária,
“cujos textos de fi cção em verso e em prosa se apresentam à
apreciação e fruição estética de modo a produzir maravilhamento
e refl exão a respeito das experiências humanas”. 14
A origem do teatro perde-se em tempos remotos, quando
o ser humano começou a esboçar os primeiros movimentos
tentando expressar e comunicar sentimentos e sensações.
Não havia então rígidas fronteiras entre arte e religião:
a arte ainda era magia. Nas representações de dança de caça,
os homens imitavam os animais que queriam caçar, além
de representar suas aventuras, este apelo a vivenciar ou
“encenar” a realidade de outros seres está na origem do teatro.
Um dos objetivos de tais representações era agradecer
aos deuses.
A partir do momento em que foi capaz de se expressar por meio
da linguagem oral e gestual, o homem tornou-se apto a dramatizar
os fatos e fenômenos do cotidiano, apresentando-os
a seu grupo de forma mais vibrante, envolvendo assim, emocionalmente,
seus espectadores.
O teatro ocidental nasceu na antiga Grécia, onde Dionísio,
deus da fertilidade e da alegria, era celebrado com canções,
procissões, máscaras, tochas, em um ritual que assumia a
dimensão de grande espetáculo público.
Foi ainda na Grécia, há aproximadamente 2.500 anos, que autores
como Ésquilo, Sófocles e Eurípedes criaram a tragédia,
levando o gênero a seu apogeu. Na Atenas democrática de
então, o teatro se constituía na forma artística preferida
dos cidadãos gregos. As encenações ocorriam em teatros ao
ar livre, durante os festejos a Dionísio e eram gratuitas.
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