LP_conteudo_Prof_9Ano - Secretaria Municipal de Educação

ações sucessivas para que o leitor compreenda as conexões
entre fatos, consequências e causas.
Assim, é importante que os alunos percebam a concepção de
História quando se estabelece um efeito de sentido de “veracidade”
para o leitor. Os professores de História e Geografi a
podem auxiliar na discussão do gênero relato histórico, aprofundando
elementos típicos desse relato interpretativo sobre
os fatos do mundo. 10
Contudo, é importante reiterar que um texto é sempre o resultado
das experiências do autor à época de sua produção,
isto é, de sua maneira de ver o mundo, de suas expectativas,
crenças, valores, dos conhecimentos de que dispunha naquele
momento, das infl uências que recebeu. A leitura desse
texto também é fruto das experiências e conhecimentos de
que dispõe o leitor, do momento histórico em que ocorre a
leitura. Assim, nem sempre os sentidos aparentemente mais
signifi cativos para o autor correspondem aos sentidos atribuídos
por seus possíveis leitores, ainda que autor e leitores
dominem a mesma língua e vivam no mesmo tempo.
Por isso, nunca se pode exigir que todos os alunos leiam um
texto da mesma forma ou como o professor (ou o autor do
livro didático) leu. O importante é fazer com que procurem os
signifi cados possíveis de cada um dos textos e abrir espaço
para que todos se manifestem e acolham as diversas leituras,
a fi m de organizar uma possível leitura coletiva.
O relato histórico é o foco da Unidade 4 do Caderno do 9o ano
e integra a proposta de trabalhar com os gêneros da esfera
escolar, uma vez que os alunos fazem pesquisa e recorrem
a diversas fontes bibliográfi cas impressas e eletrônicas. Por
isso, é fundamental discutir novos modos de fazer pesquisa
escolar, com destaque para as formas de apropriação dos textos
e discursos.
A esfera escolar em diálogo com a esfera da divulgação científi
ca, no Ciclo II, contempla: biografi a/depoimento (6o ano),
artigo de divulgação científi ca/exposição oral (7o ano), relato
histórico/exposição oral (9o ano). Tais gêneros pressupõem
10 Há várias críticas a uma visão
de História em uma linha
positivista que vê o historiador
como sujeito que narra de
forma “objetiva” e “neutra” os
fatos históricos. Por tal razão,
é importante a leitura crítica
no trabalho com esse gênero.
Ver BITTENCOURT, Circe. Ensino de
História: fundamentos e métodos.
São Paulo: Cortez, 2004.
LIVRO DO PROFESSOR LÍNGUA PORTUGUESA · 9 O ANO 25