LP_conteudo_Prof_9Ano - Secretaria Municipal de Educação

No item b, espera-se que os alunos
percebam que os últimos versos
são metonímias da herança
cultural que o eu-lírico recebeu de
seus avós: “o samba/ o batuque/
o bamboleio” remetem à dança e
ao canto do batismo dos tambores
e do maracatu; já “o desejo
de libertação...” retoma a ideia
de resistência e luta de Zumbi,
no Quilombo dos Palmares, e dos
malês na Revolta de 1835.
No item c, espera-se que os alunos
notem como esses versos, com
uma única sílaba tônica, parecem
sugerir o som da batida forte e
espaçada em um tambor.
Na mediação, aproveite para
chamar a atenção deles para a
retomada que esse ritmo faz do
• P73 Reconhecer o emprego
de linguagem fi gurada
e compreender os
sentidos conotados.
• P74 Observar o funcionamento
do ritmo e da rima nos
poemas para compreender
alguns de seus usos.
• P75 Relacionar o tratamento
dado à sonoridade (assonância,
aliteração) aos efeitos de sentido
que provoca.
“batismo dos tambores”, na primeira
estrofe do poema.
No item d, espera-se que eles percebam
a exploração da aliteração
na repetição do som representado
pela letra b e como esta ajuda
a aproximar as ideias de receber
o batismo dos tambores e ter na
alma “o samba/ o batuque/ o bamboleio/
e o desejo de libertação...”.
LIVRO DO PROFESSOR LÍNGUA PORTUGUESA · 9 O ANO 65