formarea competenţei ecologice la studenţi în procesul predării ...

înconjurător, însă, întâmpină dificultăţi de exprimare a opiniilor de motivare a unor activităţiecologice de cercetare.III. Valorile. Itemul VII.Ierarhizarea valorilor în ordinea rolului acordat a dat dovadă că studenţii, de rând cu altevalori importante pentru ei, cum ar fi cunoştinţele, studiile, sănătatea, copiii şi familia, bunăstareamaterială, conştientizează, în acelaşi timp, rolul semnificativ al mediului ambiant ecologic.Din datele experimentale obţinute prezentate în tabelul 3.4 se indică că în urma ierarhizăriivalorilor propuse, primul loc totuşi îi revine mediului ambiant ecologic preţuit de 20 % derespondenţi din GE şi 23 % din GC. (Itemul VII)Tabelul 3.4. Repartizarea rezultatelor ierarhizării iniţiale a valorilor propuseValorilesupuseierarhizării1 2 3 4 5 6 7 8 9 10Numărulşi %studenţilordinGE (50)2/4 3/6 5/10 1/ 2 2/4 3/6 8/16 8/16 8/16 10/20Numărulşi %studenţilordinGC (52)2/3,852/3,253/5,772/3,85 3/5,77 4/9,629/17,31 8/15,38 8/15,38 12/23,08IV. Emoţiile. Itemul VIIIAprecierea psihocomportamentală a emoţiilor cu toate că este destul de dificilă, dar, înacelaşi timp, este importantă şi contribuie la formarea unei atitudini corecte faţă de natură şi deproblemele ei.Starea internă spirituală, retrăirile sufleteşti, sentimentele, capacitatea de a activa dirijeazăcomportamentul personalităţii.Pentru aprecierea stării emoţionale atât la nivel individual, cât şi în grupuri, se utilizeazăChestionarea de alternativă.Itemul VIII din chestionar cuprinde trei grupuri de subiecte: 9; 14; 16; 17; 19; 21; 22; 24(primul grup) care exprimă retrăirile sufleteşti, 1; 2; 3; 4; 5; 6; 11; 12 care exprimă sentimentele,subiectele 7; 8; 10; 10; 13; 18; 20; 23; exprimă capacitatea de a activa pe parcursul efectuăriicercetării.101