formarea competenţei ecologice la studenţi în procesul predării ...

• de ordin psihopedagogic. Acest aspect poate fi înţeles şi rezolvat corect în planul practiciieducaţionale, dacă nu este întreruptă de dinamica ştiinţei şi vieţii sociale.Astfel conţinuturile învăţământului trebuie structurate, ţinându-se cont de logica ştiinţei, demutaţiile care au loc în ştiinţa contemporană: deşi se pleacă de la aceste elemente, concretizareaconţinuturilor reclamă o logică didactică, cu particularităţi distincte;-abordarea în manieră cibernetică a procesului de învăţământ are implicaţii şi în planpsihopedagogic;-procesul de învăţământ, articulat cu structurile educaţionale nonformale şi informale,trebuie să reflecte în conţinuturile sale caracterul de sistem, unitatea ştiinţei contemporane, precumşi relaţiile paradigmatice, de ordin logic ale diferitelor discipline ştiinţifice;-procesul de învăţământ trebuie să ofere cât mai multe situaţii pentru a ajunge la osistematizare a materiei;În documentul UNESCO din anul 1976, p.18, se subliniază că interdisciplinaritatea „apareca o consecinţă a integrării tuturor tipurilor de conţinuturi din perspectiva educaţiei permanente”.Interdisciplinaritatea, în mod aplicativ, epistemologic şi de generare de noi discipline –vizează transferul metodologic de la o disciplină în alta, finalitatea sa fiind însăşi unainterdisciplinară.Transdisciplinaritatea – este descrisă ca o formă de întrepătrundere a mai multor disciplineşi de coordonare a cercetărilor, astfel încât, să poată conduce în timp prin specializare, la apariţiaunui fenomen real de cunoaştere. Transdisciplinaritatea fundamentează, favorizează viziuneaglobală, transferul cunoştinţelor în contexte diverse.La nivel curricular, transdisciplinaritatea reprezintă cel mai distins grad de integralizare,ajungând adesea până la fuziune (unificare) – faza cea mai complexă şi mai radicală a integralizării.În plan curricular, se disting două tipuri de transdisciplinaritate:* instrumentală – care furnizează metode de muncă intelectuală transferabile la situaţii cucare acestea se confruntă şi este orientată spre rezolvarea anumitor probleme.* comportamentală – care urmăreşte să ajute studentul să-şi organizeze procesul de învăţare.Aspectul filozofic, studiul disciplinar bazat pe aceleaşi metode şi procedee de predareînvăţare,caracterul cognitiv al conţinuturilor orientate spre cunoaşterea şi păstrarea integrităţii lumiiînconjurătoare al disciplinelor Chimie, Biologie, Geografie conduc la integralizarea lor în procesulde formare a competenţelor ecologice:91