formarea competenţei ecologice la studenţi în procesul predării ...

More documents

Recommendations

Info

LISTA ABREVIERILORMPCE – Modelul Pedagogic de formare a competenţei ecologice;CE – Competenţa ecologică;MÎ – Mediul înconjurător;GE – Grupul experimental;GC – Grupul de control;R – Retrăiri sufleteşti;S – Sentimente;C – Capacitatea de a activa.8
INTRODUCEREActualitatea temei. Starea calităţii mediului ambiant din ţară şi din lume la nivel de crizăecologică este determinată de modernizarea învăţământului prin ecologizare, de integrareaînvăţământului superior din Republica Moldova în spaţiul universitar european şi de elaborareaconcepţiei Strategiei Naţionale pentru Dezvoltare Durabilă. Învăţământul axat pe formareacompetenţei ecologice este un obiectiv prioritar în soluţionarea problemelor ecologice ce contribuiela formarea ecologică a tinerei generaţii la nivel motivaţional, emoţional, valoric, cognitiv cât şiatitudinal/comportamental.Problema protecţiei mediului ambiant devine una prioritară în Republica Moldova şi oatenţie deosebită se acordă calităţii factorilor de mediu (apei, solului, aerului, alimentelor).Educaţia şi instruirea ecologică contribuie la acumularea cunoştinţelor despre mediu, laformarea deprinderilor şi convingerilor despre protecţia naturii, la formarea culturii generale astudentului.Profesorul de chimie deţine rolul prioritar în soluţionarea problemelor de mediu atât îneducaţie, cât şi în formarea culturii ecologice a studentului. În acest context conştientizareaecologică la studenţi este un factor decisiv în formarea şi dezvoltarea unei personalităţi creative, cuo gândire ecologică reflexivă, aptă să aprecieze just acţiunile sale în natură, şi capabil săconveţuiască în armonie cu ea. În ambianţa unei actualităţi impuse de progresul social, profesorul dechimie este mediator în abordarea şi soluţionarea problemelor legate de mediu, iar chimia aduceexplicaţii fundamentale despre procesele ce au loc în natură.Aceste deziderate ne conduc la ideea abordării conceptului de formare a competenţeiecologice la studenţii-chimişti.Descrierea situaţiei în domeniul de cercetare şi identificarea problemelor de cercetareÎn prezent, formarea profesională iniţială a profesorului de chimie este axată pe formareacompetenţelor, iar situaţia ecologică din lume necesită reorientarea procesului de învăţământ spreformarea competenţei ecologice.Incontestabil, spectrul problemelor ecologice reflectă starea calităţii mediului natural,fenomenul crizei ecologice urmat de extinderea impactului antropogen asupra mediului înconjurătoratât la nivel global, inclusiv şi în ecosistemele Republicii Moldova, necesitând o conştientizareprofundă a elaborării la nivel calitativ, teoretic, aplicativ a noilor abordări conceptuale a competenţeiecologice a personalităţii contemporane.9
Page 1 and 2: UNIVERSITATEA DE STAT DIN TIRASPOLC
Page 3 and 4: CUPRINS:ADNOTĂRI (română, rusă,
Page 5 and 6: ADNOTARECalmuţchi Lidia, Formarea
Page 7: ANNOTATIONCalmuţchi Lidia The Form
Page 11 and 12: ecologice: B.Niculăescu, S.Cojocar
Page 13 and 14: specificul aplicării acestor cuno
Page 15 and 16: 1. TENDINŢELE ECOLOGICE ÎN ÎNVĂ
Page 17 and 18: Fig.1.1. Schema dezvoltării durabi
Page 19 and 20: Cu toate că aceste probleme sunt a
Page 21 and 22: • realizarea conţinuturilor ecol
Page 23 and 24: • prezenţa mai multor oportunit
Page 25 and 26: ‣ competenţe referitor la valori
Page 27 and 28: FormareaecologicăaPROFESORULUIdech
Page 29 and 30: Tot mai des se abordează noţiunea
Page 31 and 32: • conştiinţă ecologică ecocen
Page 33 and 34: Ca finalitate a educaţiei ecologic
Page 35 and 36: 2. REPERE TEORETICOMETODOLOGICE D
Page 37 and 38: progresiv cu altitudinea. Deşi, nu
Page 39 and 40: • metalurgia neferoasă (particul
Page 41 and 42: SO3 + Ca( OH) 2→ CaSO4+ H2OH2SO3+
Page 43 and 44: Există oare ploi bazice? Da, exist
Page 45 and 46: HO•M2+ NO2⎯⎯→HONO+ O2Teoret
Page 47 and 48: Reacţiile radicalului OH cu hidroc
Page 49 and 50: gheţarilor, reducerea suprafeţei
Page 51 and 52: absorbită conduce la formarea ener
Page 53 and 54: Prin autopurificare se înţeleg pr
Page 55 and 56: ••OH + RH → R + H2OReacţiile
Page 57 and 58: • La pH
Page 59 and 60:
Inundaţiile schimbă radical compo
Page 61 and 62:
Pesticidele sunt produse chimice (c
Page 63 and 64:
• -conţinutul biochimiei de oxig
Page 65 and 66:
cursurile şi programele sunt prea
Page 67 and 68:
motivaţii, valori umane, priceperi
Page 69 and 70:
Componenta emoţională a competen
Page 71 and 72:
Competenţa ecologică poate fi def
Page 73 and 74:
Instruirea ecologică ca proces de
Page 75 and 76:
• principiul sistematizării şi
Page 77 and 78:
Actualmente, modernizarea învăţ
Page 79 and 80:
• realizarea unor produse finale,
Page 81 and 82:
• cuprinsul proiectului, care con
Page 83 and 84:
Aprecierea produsului realizat prin
Page 85 and 86:
Nivelurile competenţei ecologiceEs
Page 87 and 88:
direcţionării procesului de trans
Page 89 and 90:
Majoritatea savanţilor împărtă
Page 91 and 92:
• de ordin psihopedagogic. Acest
Page 93 and 94:
• analiza consecinţelor dezechil
Page 95 and 96:
2.4 Concluzii la capitolul 21. Form
Page 97 and 98:
În elaborarea chestionarului s-a
Page 99 and 100:
454035302520151050Nivelul I Nivelul
Page 101 and 102:
înconjurător, însă, întâmpin
Page 103 and 104:
inferiorNivelul II 15/30 15/30 28/5
Page 105 and 106:
surselor de poluare şi a situaţie
Page 107 and 108:
• Alcătuirea hărţii geoecologi
Page 109 and 110:
• Alcătuirea hărţii geoecologi
Page 111 and 112:
alimentelor cu un conţinut sporit
Page 113 and 114:
Numarul studenţilor plasaţi pe ni
Page 115 and 116:
Deci, se consideră adevărat rezul
Page 117 and 118:
Deci, se consideră adevărat rezul
Page 119 and 120:
Nivelul iniţial şi final de forma
Page 121 and 122:
IV. Emoţiile. Itemul VIII.Paralel
Page 123 and 124:
2 4 5 5,5 9,63 -4,13 17,063 4 5 5,5
Page 125 and 126:
34 5 6 26,5 32,08 -5,58 31,1435 5 6
Page 127 and 128:
Tabelul 3.26. Coeficientul Spermen
Page 129 and 130:
22 5 6 27,5 37,44 -9,94 98,8023 5 6
Page 131 and 132:
Coeficientul Spermen este apropiat
Page 133 and 134:
16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27
Page 135 and 136:
605040GE3020GC100I II III IV I II I
Page 137 and 138:
7.Funcţionalitatea Modelului pedag
Page 139 and 140:
21. Bumbu I., Bumbu I., Vârlan L.
Page 141 and 142:
57. Danoi A. Aspecte ambientale în
Page 143 and 144:
95. Melentiev E., Şonţovoi T. Hid
Page 145 and 146:
135. Suprăţeanu M., Zaharia C. AB
Page 147 and 148:
170. Лебедев В.В. Стру
Page 149 and 150:
201. Ясвин В.А. Психол
Page 151 and 152:
6. dorinţa de a conştientiza esen
Page 153 and 154:
Anexa 3Fişa de observare sistemati
Page 155 and 156:
Tabelul A4.1. Aprecierea calităţi
Page 157 and 158:
Modul de lucruProbele de apă (timp
Page 159 and 160:
Rezultatele obţinute dau posibilit
Page 161 and 162:
Autoturismemarfare(motorină)Total
Page 163 and 164:
Determinarea nitraţilor în produs
Page 165 and 166:
3)Se măsoară 100 cm 3 apă distil
Page 167 and 168:
1.Pentru experimentare se sădesc c
Page 169 and 170:
Modul de realizare a cercetărilor
Page 171 and 172:
• Conţinutul de oxigen dizolvat
Page 173 and 174:
12,0 10,83 38 6,8013,0 10,60 39 6,7
Page 175 and 176:
V -volumul apei - probă, cm 3 ;- D
Page 177 and 178:
mol.echiv/l;V-volumul 2 soluţiei d
Page 179 and 180:
Tabelul A6.7. Clasificarea apelor n
Page 181 and 182:
2.După 20 de minute conform colora
Page 183 and 184:
Modul de realizare a cercetărilor
Page 185 and 186:
• Determinarea conţinutului de a
Page 187 and 188:
La baza metodei stă reacţia dintr
Page 189 and 190:
înscriind pe ordonată valorile ex
Page 191 and 192:
apoi se adaugă 2-3 picături de me
Page 193 and 194:
Tabelul A8.1. Indici de calitateDen
Page 195 and 196:
Tabelul A8.2. Determinarea indicelu
Page 197 and 198:
Curriculum vitaeCALMUŢCHI LIDIAAdr
show all

formarea competenţei ecologice la studenţi în procesul predării ...

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?