formarea competenţei ecologice la studenţi în procesul predării ...

Îmbinarea acestor trei direcţii, în mod special, utilizarea instruirii mixte ar fi binevenitepentru sistemul de învăţământ din Republica Moldova.Д.Eрмаков menţionează că instruirea ecologică în formarea profesională a profesorilor dechimie trebuie să fie axată pe o bază metodologică bine organizată care cuprinde ideile:• ontologice - reflectarea formelor şi organizarea mediului ambiant ca un tot integru;• antropologice – determină locul şi rolul omului în mediul ambiant;• axiologice – reprezintă suma valorilor şi sensul formării şi realizării lor [159, p.16].Aşadar, instruirea ecologică devine instrumentul de bază, care prin sistemul de valori şiconţinuturi pe care le posedă, conduce la formarea eco-personalităţii [159, p.161].Ca finalitate a instruirii ecologice în formarea iniţială a profesorului de chimie se propuneca studentul să posede anumite cunoştinţe şi deprinderi:• stăpânirea unui bagaj optim de cunoştinţe ecologice obţinute pe parcursul studieriituturor chimiilor şi, în special, a chimiei ecologice, cât şi a cunoştinţelor din domeniuleco-psihopedagogiei;• conştientizarea prezenţei crizei ecologice, aspectul ei global şi a factorilor care ofavorizează;• posedarea de cunoştinţe şi metode de soluţionare a problemelor legate de crizaecologică;• cunoaşterea direcţiilor principale ale politicii statului privind protecţia mediulambiant;• cunoaşterea experienţei acumulate în instruirea şi educaţia ecologică;• utilizarea formelor interactive şi descoperirea cunoştinţelor ecologice ale elevilor;• responsabilitate ecologică în comportament, bazată pe valori umane;• încrezut în activităţile personale implicate în protecţia mediului;• conştientizarea necesităţii realizării instruirii şi educaţiei ecologice a tinerei generaţii[149, p.21]Indiferent de formele şi procedeele instruirii ecologice, ea are menirea de a formacompetenţă ecologică bazată pe pregătirea profesională iniţială la anumite niveluri:‣ de cunoaştere a conţinuturilor specifice;‣ de activitate practică profesională;‣ nivelul profesional al personalităţii [145].În viziunea noastră, îmbinarea acestor niveluri de formare ecologică a profesorului poate firedată în felul următor:26