formarea competenţei ecologice la studenţi în procesul predării ...

În literatura de specialitate este promovat modelul structural al competenţelor cadrelordidactice bazat pe trei dimensiuni:• Competenţe ce vizează cunoaşterea disciplinei chimia ecologică şi se referă lacantitatea, calitatea, structura şi organizarea informaţiilor, la conceptualizareadisciplinei. Competenţe care se înscriu în această dimensiune sunt:‣ cunoaşterea disciplinei (stăpânirea sistemului de conţinuturi);‣ cunoştinţe despre disciplină (identificarea strategiilor, metodelor şi procedeelor deinvestigaţie ştiinţifică);‣ saturarea disciplinei într-un scenariu multidisciplinar/ pluridisciplinar,interdisciplinar (identificarea conceptelor-cheie ale diferitor discipline de studiu şiinterrelaţionarea lor. Situarea diferitelor fenomene într-un context multidisciplinar,pluridisciplinar, interdisciplinar) [15, p.28].• Competenţe ce vizează cunoaşterea, pregătirea pedagogică generală sunt corelate cucunoaşterea de către profesori a problemelor pedagogice generale, cum ar fi strategiilede comunicare, predare, învăţare; proiectare şi aplicare a curriculumului,managementul conţinuturilor:‣ cunoaşterea interrelaţiei dintre strategiile de predare şi practicile de învăţare.‣ cunoaşterea strategiilor de instruire şi a metodelor pedagogice care se proiectează şise aplică în funcţie de resursele psihologice ale subiecţilor conform particularităţilorindividuale etc.‣ cunoaşterea pârghiilor de influenţare formativă şi managementul procesuluicurricular ce se referă, preponderent la: stagiile de predare, evaluare, monitorizare aperformanţelor etc.• Cunoaşterea pedagogiei conţinuturilor se referă la capacitatea profesorilor de a prelucraconţinutul ştiinţific din cadrul disciplinei într-o manieră proprie care să asigureaccesibilitatea acestuia, ţinându-se cont de nivelul resurselor psihologice. De asemenea,pedagogia conţinuturilor are ca obiectiv abilităţile pedagogice pe care profesorii levalorifică pentru desemnarea cunoştinţelor specifice de specialitate, conţinuturilor în cadruldisciplinei pe care o predau.S.Fătu consideră că competenţele specifice pedagogiei conţinuturilor se pot organiza pe cincicategorii:‣ competenţe referitoar la procesul de predare-învăţare;24