formarea competenţei ecologice la studenţi în procesul predării ...

More documents

Recommendations

Info

Observaţiile, convorbirile, discuţiile, analizele datelor experimentale în baza chestionării, laetapa de constatare şi cea de control s-a constatat o creştere esenţială a motivaţiei exprimate prininteres deosebit faţa de studiul proceselor chimice din MÎ. Astfel răspunsurile acordate acestuisubiect (11, 14, 15) alcătuieşte 40 (80%) faţă de 26 (52%) pentru GE la etapa de control, faţă de ceade constatare şi 28 (53,6%) faţă de 28 (46%) în GC.Aranjarea grupurilor de răspunsuri dupa însemnătatea lor practică, motivaţională în formareacompetenţei ecologice şi acordarea punctajului respectiv: pentru subiectele 11;14;15 – 5 puncte;1;5;7 – 4 puncte; 4;6;9 – 3 puncte; 2;8;12 – 2 puncte şi 3;10;13 – 1 punct, oferă posibilitateaverificării gradului de validitate a acestui item în GE şi GC la etapa iniţială şi finală aexperimientului.Criteriul Student de apreciere a motivaţiilor în cadrul formării competenţei ecologiceTabelul 3.16. Repartizarea pe ranguri a studenţilor din GE în procesul de studiu al motivaţieiStudenţi 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15Punctajul 5 3 5 1 3 3 5 5 1 5 4 2 5 3 4initialPunctajulfinal5 5 5 3 5 5 5 5 3 5 5 4 5 5 516 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 331 5 2 5 3 5 3 5 2 5 5 5 5 5 1 5 1 42 5 4 5 4 5 5 5 4 5 5 5 5 5 3 5 4 534 35 35 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 505 5 5 5 3 4 3 5 3 4 5 5 3 5 4 5 55 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5În acest caz (numărul gradelor de libertate) este egal cu: ( -numărul perechilor de puncte). Vom consideranivelul de semnificaţie primit pentru unexperiment pedagogic.Deci, , se determină conform formulei , unde:deci: ,116
Deci, se consideră adevărat rezultatul grupei experimentale.Acum vom verifica adevărul grupei de control – grupei GC.Tabelul 3.17. Repartizarea pe ranguri a studenţilor din GC în procesul de studiu al motivaţieiStudenţi 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16Punctajul 1 5 1 5 5 5 3 2 5 5 4 5 1 5 3 5initialPunctajulfinal1 5 2 5 5 5 4 3 5 5 5 5 2 5 4 517 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 345 1 2 5 5 3 1 4 1 3 4 5 5 5 4 3 5 45 2 4 5 5 4 3 5 3 4 3 3 5 5 3 4 5 435 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 525 1 4 1 5 2 5 3 5 2 5 4 5 3 5 4 5 35 2 3 1 5 4 5 4 5 4 5 5 5 4 5 5 5 4117
Page 1 and 2:
UNIVERSITATEA DE STAT DIN TIRASPOLC
Page 3 and 4:
CUPRINS:ADNOTĂRI (română, rusă,
Page 5 and 6:
ADNOTARECalmuţchi Lidia, Formarea
Page 7 and 8:
ANNOTATIONCalmuţchi Lidia The Form
Page 9 and 10:
INTRODUCEREActualitatea temei. Star
Page 11 and 12:
ecologice: B.Niculăescu, S.Cojocar
Page 13 and 14:
specificul aplicării acestor cuno
Page 15 and 16:
1. TENDINŢELE ECOLOGICE ÎN ÎNVĂ
Page 17 and 18:
Fig.1.1. Schema dezvoltării durabi
Page 19 and 20:
Cu toate că aceste probleme sunt a
Page 21 and 22:
• realizarea conţinuturilor ecol
Page 23 and 24:
• prezenţa mai multor oportunit
Page 25 and 26:
‣ competenţe referitor la valori
Page 27 and 28:
FormareaecologicăaPROFESORULUIdech
Page 29 and 30:
Tot mai des se abordează noţiunea
Page 31 and 32:
• conştiinţă ecologică ecocen
Page 33 and 34:
Ca finalitate a educaţiei ecologic
Page 35 and 36:
2. REPERE TEORETICOMETODOLOGICE D
Page 37 and 38:
progresiv cu altitudinea. Deşi, nu
Page 39 and 40:
• metalurgia neferoasă (particul
Page 41 and 42:
SO3 + Ca( OH) 2→ CaSO4+ H2OH2SO3+
Page 43 and 44:
Există oare ploi bazice? Da, exist
Page 45 and 46:
HO•M2+ NO2⎯⎯→HONO+ O2Teoret
Page 47 and 48:
Reacţiile radicalului OH cu hidroc
Page 49 and 50:
gheţarilor, reducerea suprafeţei
Page 51 and 52:
absorbită conduce la formarea ener
Page 53 and 54:
Prin autopurificare se înţeleg pr
Page 55 and 56:
••OH + RH → R + H2OReacţiile
Page 57 and 58:
• La pH
Page 59 and 60:
Inundaţiile schimbă radical compo
Page 61 and 62:
Pesticidele sunt produse chimice (c
Page 63 and 64:
• -conţinutul biochimiei de oxig
Page 65 and 66: cursurile şi programele sunt prea
Page 67 and 68: motivaţii, valori umane, priceperi
Page 69 and 70: Componenta emoţională a competen
Page 71 and 72: Competenţa ecologică poate fi def
Page 73 and 74: Instruirea ecologică ca proces de
Page 75 and 76: • principiul sistematizării şi
Page 77 and 78: Actualmente, modernizarea învăţ
Page 79 and 80: • realizarea unor produse finale,
Page 81 and 82: • cuprinsul proiectului, care con
Page 83 and 84: Aprecierea produsului realizat prin
Page 85 and 86: Nivelurile competenţei ecologiceEs
Page 87 and 88: direcţionării procesului de trans
Page 89 and 90: Majoritatea savanţilor împărtă
Page 91 and 92: • de ordin psihopedagogic. Acest
Page 93 and 94: • analiza consecinţelor dezechil
Page 95 and 96: 2.4 Concluzii la capitolul 21. Form
Page 97 and 98: În elaborarea chestionarului s-a
Page 99 and 100: 454035302520151050Nivelul I Nivelul
Page 101 and 102: înconjurător, însă, întâmpin
Page 103 and 104: inferiorNivelul II 15/30 15/30 28/5
Page 105 and 106: surselor de poluare şi a situaţie
Page 107 and 108: • Alcătuirea hărţii geoecologi
Page 109 and 110: • Alcătuirea hărţii geoecologi
Page 111 and 112: alimentelor cu un conţinut sporit
Page 113 and 114: Numarul studenţilor plasaţi pe ni
Page 115: Deci, se consideră adevărat rezul
Page 119 and 120: Nivelul iniţial şi final de forma
Page 121 and 122: IV. Emoţiile. Itemul VIII.Paralel
Page 123 and 124: 2 4 5 5,5 9,63 -4,13 17,063 4 5 5,5
Page 125 and 126: 34 5 6 26,5 32,08 -5,58 31,1435 5 6
Page 127 and 128: Tabelul 3.26. Coeficientul Spermen
Page 129 and 130: 22 5 6 27,5 37,44 -9,94 98,8023 5 6
Page 131 and 132: Coeficientul Spermen este apropiat
Page 133 and 134: 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27
Page 135 and 136: 605040GE3020GC100I II III IV I II I
Page 137 and 138: 7.Funcţionalitatea Modelului pedag
Page 139 and 140: 21. Bumbu I., Bumbu I., Vârlan L.
Page 141 and 142: 57. Danoi A. Aspecte ambientale în
Page 143 and 144: 95. Melentiev E., Şonţovoi T. Hid
Page 145 and 146: 135. Suprăţeanu M., Zaharia C. AB
Page 147 and 148: 170. Лебедев В.В. Стру
Page 149 and 150: 201. Ясвин В.А. Психол
Page 151 and 152: 6. dorinţa de a conştientiza esen
Page 153 and 154: Anexa 3Fişa de observare sistemati
Page 155 and 156: Tabelul A4.1. Aprecierea calităţi
Page 157 and 158: Modul de lucruProbele de apă (timp
Page 159 and 160: Rezultatele obţinute dau posibilit
Page 161 and 162: Autoturismemarfare(motorină)Total
Page 163 and 164: Determinarea nitraţilor în produs
Page 165 and 166: 3)Se măsoară 100 cm 3 apă distil
Page 167 and 168:
1.Pentru experimentare se sădesc c
Page 169 and 170:
Modul de realizare a cercetărilor
Page 171 and 172:
• Conţinutul de oxigen dizolvat
Page 173 and 174:
12,0 10,83 38 6,8013,0 10,60 39 6,7
Page 175 and 176:
V -volumul apei - probă, cm 3 ;- D
Page 177 and 178:
mol.echiv/l;V-volumul 2 soluţiei d
Page 179 and 180:
Tabelul A6.7. Clasificarea apelor n
Page 181 and 182:
2.După 20 de minute conform colora
Page 183 and 184:
Modul de realizare a cercetărilor
Page 185 and 186:
• Determinarea conţinutului de a
Page 187 and 188:
La baza metodei stă reacţia dintr
Page 189 and 190:
înscriind pe ordonată valorile ex
Page 191 and 192:
apoi se adaugă 2-3 picături de me
Page 193 and 194:
Tabelul A8.1. Indici de calitateDen
Page 195 and 196:
Tabelul A8.2. Determinarea indicelu
Page 197 and 198:
Curriculum vitaeCALMUŢCHI LIDIAAdr
show all

formarea competenţei ecologice la studenţi în procesul predării ...

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?