formarea competenţei ecologice la studenţi în procesul predării ...

Instruirea ecologică ca proces de formare a competenţei ecologice poate fi realizat curespectarea tuturor caracteristicilor specifice competenţei [30].Principiile predării-învăţării chimiei ecologice sunt idei de bază pe care se întemeiazăprocesul de învăţământ şi care jalonează cursul general al activităţii profesorului şi a studenţilor, eleau o valoare procedurală, întrucât indică modul de acţiune în vederea obţinerii unor rezultateperformante.Principiile didactice care stau la baza însuşirii chimiei ecologice au un caracter dinamic,întrucât nu sunt rigide, ele se pot multiplica sau integra în principii cu o sferă mai largă.Savanţii abordează în mod diferit nivelurile de formare a competenţei ecologice.Tehnologia formării competenţei ecologice este destul de complexă şi include integrareatuturor resurselor: umane, materiale, pedagogice în procesul de analiză, cercetare, stabilire, evaluare,proiectare, determinare a situaţiei ecologice actuale.Vom determina cinci criterii de bază ale tehnologiei de formare a competenţei ecologice:• orientativ care dezvăluie subiectele ţintă ale procesului educaţional de formare acompetenţei ecologice;• informativ ce implică determinarea vectorilor prioritari – motivaţional, cognitiv,emoţional, valoric, comportamental;• procesual ce prevede definirea modului în care obiectivele formează transferul şiasimilarea conţinuturilor de comun acord între profesor şi contingentul de studenţi,care defineşte modalităţile de realizare a obiectivelor trasate;• organizatoric – definitivarea modalităţilor realizării activităţii practice, punerea înaplicare a procesului de învăţământ, ţinând cont de specificul modernizării şiprofesionalizării;• diagnosticarea care permite identificarea rezultatelor educaţionale pentru a evaluarealizarea obiectivelor, conţinuturilor teoretice şi practice în formarea competenţei;• obiectivul general – formarea competenţei ecologice, ce este orientată spre formareaeco-personalităţii purtătoare de conştiinţă, gândire şi cultură ecologică.Orientarea obiectivelor întruneşte mai multe direcţii:- pentru profesor – formarea condiţiilor optime de dobândire a cunoştinţelor, formareapriceperilor şi deprinderilor;73