اضغط هنا لتنزيل ال٠لف

عليها التلاميذ الذين التحقوا بالفصول التي تستخدم طريقة الاتصال الكلي.‏ ‏(اللقاني والقرش ي ،(١٩٩٩ويشير لومباردينو وآخرونLombardion, etalإلى أن التواصل الكلي يزيد منمستوي الانتباه لدي الطالب ويزيد من مستوي التواصل ويحسن مستوي البراعة اليدوية ويخف ضالمظاهر السلوكية غير المقبولة.‏ ‏(الخطيب،‏(١٩٩٨التعليم الثنائي د:‏:Bilingual Biculturalإن طريقة ثنائية اللغة والثقافة من الطرق الحديثة في تعليم الصم،‏ وتعتمد على فلسفةمفادها أن لغة الإشارة هي اللغة الأساسية للأفراد الصم،‏ وأن هذه الفئة تعتبر أقلية ثقافية وليسمجموعة من المرضي،‏ لذلك يجب تعليمهم لغة الإشارة ولغة اتمع السائدة مع ثقافتين ‏(ثقافة مجتمعالصم وثقافة مجتمع السامعين)،‏ ففي المرحلة الأولي يتم تدريس وتنمية لغة الإشارة وثقافة مجتمعالصم والانتقال بعد ذلك إلى تدريس اللغة العربية و ثقافة مجتمع السامعين،‏ فالفرد الأصم هنا ثنائياللغة والثقافة ينتقل بحرية بين ثقافتين ولغتين مختلفتين يتكيف معها بالشكل المناسب،‏ ويؤيد ذلكفوجتسكي في نظريته عن التعلم الاجتماعي الثقافي بأن الطفل من خلال التعلم الثنائي يستطيعرؤية كل لغة وأنظمتها المختلفة على حدة،‏ وفي عام١٩٦٨الأمريكية التعليم الثنائي لجميع الصم وطبق في خمسين ولاية أمريكية،‏ وفي عاماللغة الانجليزية تدرس كلغة ثانية في جميع برامج التعليم الثنائي،‏ وفيأقرت حكومة الولايات المتحدة١٩٨٣١٩٩٤أصبح تأعلنت الجمعية القوميةللصم أحقية الصم في التواصل بلغة الإشارة مع تعليمهم وتربيتهم وفق برامج التعليم الثنائي ،وأصبحت هذه الطريقة تستخدم في كندا والسويد وفرنسا والكثير من دول العالم.‏ ‏(أبو شعيرة،‏(٢٠٠٦ويود أن يوضح الباحث أن التعامل مع الصم في معاهد الأمل بالمملكة العربية السعوديةيعتمد على التواصل الكلى،‏ مع ملاحظة أن التركيز غالبا على لغة الإشارة،‏ أما الطلاب ضعافالسمع فيتم التواصل معهم باللغة المنطوقة دون استخدام لغة الإشارة،‏ لمحاولة تدريبهم على التحدثوالانخراط في اتمع والاستفادة من درجة السمع التي لديهم،‏ ويطمح الباحث إلى تعليم الصم لغةالإشارة أولا وبعد إتقاا يتم تعليمهم لغة اتمع السائدة وهي اللغة العربية استنادا إلى الفكرةالقائمة على ثنائية اللغة.‏٨٧