اضغط هنا لتنزيل ال٠لف

وبتفحص الجدول(٣)نجد أن الطلاب الصم وضعاف السمع في محافظة جدة يتوزعون فيأربع مدارس،‏ أما في محافظتي مكة والطائف فهم في مدرستين في كل محافظة فقط،‏ وذلك عائد إلىالكثافة السكانية والمساحة الجغرافية التي تتصف ا محافظة جدة،‏ كذلك نلاحظ أن هناك فصل بينالطلاب الصم والطلاب ضعاف السمع في كل المدارس التابعة لمحافظتي جدة والطائف،‏ وبالنظر إلىالطلاب السامعين نجد أن اختيارهم تركز على محافظة جدة فقط،‏ حيث يرى الباحث أن ذلك تمبناء على الهدف من الاختيار ألا وهو مقارنة الأداء بينهم وبين عينة التقنين،‏ وتشكل جدة ما نسبته(%٥٦)من هذه العينة.‏أدوات البحث:‏‎١‎‏-اختبار تورانس للتفكيرالابتكارىالشكل(ب):‏يستخدم الباحث في الدراسة الحالية اختبار تورانس للتفكير الابتكارى الشكل ‏(ب)‏ وهواختبار غير لفظي يتناسب مع الطلاب الصم وضعاف السمع،‏ اشتق تورانس أنشطة الاختبار غيراللفظية من بعض اختبارات الرسوم الناقصة التي أنشأها فرانك واستخدمت من قبل بارون فيبعض الدراسات الابتكارية،‏ ويذكر تورانس انه انتقي بعض الأشكال غير الكاملة في اختباراتهالحالية من اختبارات فرانك ثم أعاد صياغتها وبنائها في صورتين متكافئتين وهما الصورة ‏(أ)‏والصورة ‏(ب)‏ والتي تعتبر من اختباراته الحالية للتفكير الابتكارى غير اللفظية،‏ وتسمح استجاباتالأفراد علي تلك الاختبارات بتقدير بعض مكونات القدرة الابتكارىة التي من أهمها الأصالةوالمرونة والطلاقة والتفاصيل.‏علما بان اختبار تورانس المستخدم في هذه الدراسة يتكون من ثلاثة أنشطة وه يكالتالي:‏‏-النشاط الأول:‏ ‏(تكوين الصورة):‏يطلب من المفحوص في هذا النشاط تكوين صورة من شكل المنحني الذي يشبه حبةالفاصوليا أو الكلية،‏ بحيث يقوم بوضع هذا الشكل على ورقة بيضاء ويضيف إليها ما يراه مناسباليكون شكلا يشير إلى قصة،‏ ويطلب من المفحوص أن يعبر بالرسم عن قصة مثيرة وجديدة غير١٢١