اضغط هنا لتنزيل ال٠لف

ذلك بنتائج أقرام من الطلاب السامعين،‏ وكانت العينة من الصم قوامها(٢٠)(٢٠)طفلا أصما وطفلا من السامعين،‏ استخدم مع اموعتين أسلوب المقابلات المنظمة والذي نتج من خلالهمجموعة من الانتاجات القصصية،‏ وأشارت التقارير التي نتجت من خلال الدراسة إلى أن الأطفالالصم يتسمون بابتكار وتخيل أقل بالمقارنة مع أقرام السامعين وأم يميلون إلى استخدام إطاراتالماضي والحاضر في الغالب وان خيالام وابتكارام عادية جدا وعادة ما يتحدثون عن تجارب‏(نقلا عنعاشوها وليس تجارب مستقبلية يريدون أن يعيشوها.‏(Abraham, ٢٠٠٦الخيال والابتكارالاختبارات‎٤‎‏-دراسة سلفربينالابتكاريةالأطفال(١٩٧٧ (Silver, والتي هدفت إلى التعرف علي الفرق في مجالالصم والأطفالالسامعين،‏ واستخدمت لذلك مجموعة مناللفظية وغير اللفظية،‏ ومن خلال التحليلات الإحصائية التي اهتمت بإيجادالفروق بين المتوسطات في الاختبارات السابقة وجدأن الأطفال الصم أقل من أقرام السامعينمن حيث التفكير ارد واللعب الخيالي والأصالة في اال اللفظي ولكن لا يختلفون عن الأسويا ءعند استخدام المقاييس غير اللفظية في القدرات الابتكارية.‏‎٥‎‏-دراسة جونسون(١٩٧٧ (Johnson, والتي هدفت إلى قياس الفروق فيالتفكير الابتكارى بين الصم والسامعين واستخدم لذلك عينة من المراهقين الصم تكونت من(١٣١)مراهقا أصما و(١٣١)مراهقا من العاديين سمعيا،‏ وبتطبيق اختبار تورانس للتفكيرالابتكارى الشكل ‏(ب)‏ ودراسة الفروق بين متوسطات اموعتين على مكونات الاختبار توصلتنتائج الدراسة إلى أن المراهقين العاديين أفضل من المراهقين الصم في جميع مكونات التفكيرالابتكارى ‏(الأصالة،‏ المرونة،‏ الطلاقة،‏ التفاصيل).‏‎٦‎‏-دراسة لوبين(١٩٧٩ (Luobin, والتي هدفت إلى قياس نمو الابتكار الحركيلدى الأطفال الصم في مرحلة ما قبل المدرسة الابتدائية،‏ استخدم لذلك مجموعة من الأدوات١٠٩