اضغط هنا لتنزيل ال٠لف

الأصالةبين اموعات٠.١٦٢٠.٧٣ ٤١.٤٦ ٢١٣٠.٨٠٢٦٢٩٠.٠٥٢٠١التفاصيلداخل اموعات ٠.٨٥اموعبين اموعات٠.٢٤- ٢٦٣٣١.٥١ ٢٠٣٦٦.٨٨ ١٣٣.٧٧ ٢٢٨٣.٨٨٥٧٠٥٩.٤١٢٠١داخل اموعات ٠.٧٩اموع- ٥٧١٩٣.١٨ ٢٠٣وتشير البيانات في جدول(٩)إلي أنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطاتالمحافظات الثلاث ‏(مكة،‏ جدة،‏ الطائف)‏ في أبعاد الاختبار الأربعة ‏(الطلاقة،‏ المرونة،‏ الأصالة،‏التفاصيل).‏من خلال ما تم عرضه في الخطوتين السابقتين والتي أوضحت عدم وجود فروق ذاتدلالة إحصائية بين متوسطات درجات الطلاب الصم وضعاف السمع في أبعاد اختبار تورانسللتفكير الابتكارى الشكل ‏(ب)‏ ‏(الطلاقة،‏ المرونة،‏ الأصالة،‏ التفاصيل)‏ والدرجة الكلية تعزىلاختلاف المرحلة الدراسية أو المحافظة التي ينتمي إليها الطالب،‏ فانه سيتم التعامل في الإجابة علىتساؤلات البحث عن الخصائص السيكومترية مع العينة الكلية والمراحل العمرية فقط،‏ دون النظرإلى مراحل أو محافظات تجزئ وتقسم العينة.‏ويري الباحث أن عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية سواء على مستوي المراحلالدراسية أو المحافظات الثلاث يثير علامة استفهام،‏ رغم أن هناك تفاوتا ً بين الصف الأول والثالثالمتوسط،‏ ولعل ذلك يرجع إلى احتمالية أن هذه الفئة مازالت منعزلة،‏ أولا برغبتها وذلك للعواملوالخصائص المشتركة فيما بينها ولعدم تقبل بعض أفراد اتمع لها أو الاحتكاك ا،‏ وثانيا لعدموجود برامج دمج قوية تسعي إلى فك هذه الفئة من عزلتها،‏ فما عمل به في فصول الدمج لم يكنبالقدر الكافي الذي يساعد على ذلك،‏ بالإضافة كذلك قصور وتدني مستوى المناهج الدراسيةوعدم وجود برامج اثرائية مساعدة.‏١٤٤