اضغط هنا لتنزيل ال٠لف

المرونةداخل اموعاتاموعبين اموعات٠.٢١٢٣.٠٦ ٤٦٣٣.٩٦ ٢٠١- ٤٦٥٣.٥٤ ٢٠٣٣.٢٣ ٦.٤٦ ٢٣١١٣.٦٩داخل اموعات ٠.٨١اموعبين اموعات٠.٦٤١٥.٤٩٢٠١- ٣١٢٠.١٦ ٢٠٣٨٣.٥٢ ١٦٧.٠٦ ٢١٣٠.١٧٢٦١٦٧.٤٥الأصالةداخل اموعات ٠.٥٣اموعبين اموعات٠.١٩٢٠١- ٢٦٣٣١.٥١ ٢٠٣٥٥.٢٢ ١١٠.٤٣ ٢٥٧٠٨٢.٧٤٢٠١التفاصيلداخل اموعات ٠.٨٢اموع٢٨٣.٩٩- ٥٧١٩٣.١٨ ٢٠٣يتضح من جدول(٦)ثالثة)‏ في أبعاد الاختبار الأربعة.‏انه لا توجد فروق بين متوسطات المراحل الدراسية‏(أولى،‏ ثانية،‏الخطوة الثانية:‏البحث عن فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات الطلاب الصم وضعافالسمع في أبعاد اختبار تورانس للتفكير الابتكارى الشكل ‏(ب)‏ ‏(الطلاقة،‏ المرونة،‏ الأصالة،‏التفاصيل)‏ تبعا لاختلاف المحافظة التي ينتمي إليها الطالب،‏ وذلك وفق مايلي:‏يتوزع الطلاب الصم وضعاف السمع في عينة الدراسة وفقا للمحافظات التي يعيشونفيها إلى ثلاث محافظات،‏ وهي ‏(مكة المكرمة،‏ جدة،‏ الطائف)،‏ وجدولجدول(٧)(٧)توزيع العينة من الصم وضعاف السمع وفق المحافظات التي يسكنها الطلاب.‏يوضح توزيع العينة.‏١٤١