اضغط هنا لتنزيل ال٠لف

مع العاديين وأم يظهرون نفس تباين أقرام السامعين في امتلاك القدرات العقلية.‏ ‏(سليمانوالببلاوي،‏.(١٤٢٦ه:‏أثر الإعاقة السمعية في الجانب المعرفي:‏أشار هالهان وكوفمان Hallahan & Kauffmanإلى وجود انخفاض حادفي القدرة على القراءة لدي المعاقين سمعيا وذلك من خلال نتائج الدراسة التي قاما ا باستخداممقياس ستانفورد للتحصيل،‏ مما يؤثر سلبا ليس فقط على التحصيل الاكاديمى في اللغة بل يتعديإلى باقي العلوم الأخري،‏ وبما أن الدراسات أثبتت أن الأصم لا يعاني من تأخر في قدراته العقليةفان السبب من الممكن أن يعود إلى عدم ملائمة المناهج الدراسية أو طرق التدريس أو تدني كفاءةالمعلمين أو نقص الدافعية أو غيرها من العوامل التي تؤثر في الجانب المعرفي،‏ لذلك فان المعاقينسمعيا في حاجة إلى جهد مضاعف وتخطيط مدروس ليصلوا إلى المستوي المأمول أكاديميا،‏ ويؤيدذلك دراسة موج وجيرز Moog & Geers التي تم فيها تقديم برنامج تعليمي مكثف لمدةثلاث سنوات لتعليم الصم في المرحلة الابتدائية،‏ وقد أسفرت النتائج أن تحصيلهم في القراءة قل عنأقرام العاديين بصف دراسي واحد فقط.‏‏(القريوتى وآخرون،‏(١٩٩٥طرق القياس السمعي للأطفال الصم وضعاف السمع:‏إن تحديد درجة ونوع الفقدان السمعي للطفل غاية في الأهمية،‏ فالهدف منها إعطا ءالطفل المعين السمعي المناسب له مع تزويده بالحصة التدريبية الكافية والمكان التربوي المخصص لهوبيان مدى احتياجه للخدمات المساندة،‏ كل ذلك يتم من قبل أخصائي السمعيات بالتعاون معالأسرة والمدرسة أو المعهد،‏ ويوجد العديد من الطرق والأساليب التي يتم من خلالها القياسالسمعي للأطفال.‏‎١‎‏-قياس النغمات النقية:‏٨٢