اضغط هنا لتنزيل ال٠لف

ىعلوتحليل التباين،‏ وأسفرت النتائج عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المراهقين الصم ذويالصمم الولادي والمكتسب والسامعين في الطلاقة والمرونة والتفاصيل والقدرة على التفكيرالابتكارى،‏ وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين الصم ذوي الصمم الولادي والمكتس بوالسامعين في الأصالة.‏‎٩‎‏-دراسة مورجهاني وآخرون١٩٩٨) etal, (Morrjhani هدفتالدراسة إلى مقارنة الذكاء والابتكارية بين الطلاب والطالبات المعاقين سمعيا والسامعين،‏ بالإضافةإلى استقصاء اثر الفقدان السمعي على هذه المتغيرات لدى الأطفال،‏ بلغت عينة الدراسةطالبا وطالبة امتدت أعمارهم مابين(٨٠)-٦)تم قياس الذكاء والابتكارية من خلال اختباري١١) سنة بواقع(٤٠) من الصم و (٤٠)،(RCBM, W.K)٢*٢*٢من السامعين،‏وباستخدام التحليل العامليتبين أن الطلاب السامعين كان أدائهم أفضل من الطلاب الصم في مجال الذ كا ء،‏ وفىالابتكارية وباستخدام المثيرات اللفظية لم تكن هناك اى فروق دالة إحصائيا بين أفراد العينة،‏ أيضالم توجد أي فروق في هذا الجانب تعزي إلى درجة الفقدان السمع،‏ ووفقا لمتغيري الجنس والعمروجد أن إجابات الإناث أكثر تميزا من الذكور،‏ واظهر أيضا أن الطلاب الأكبر عمرا أكثر تميزا منالطلاب الأصغر سنا،‏ وباستخدام المثيرات البصرية وجد أن هناك فروق دالة إحصائيا بين الصموالسامعين في مجال الابتكار لصالح الطلاب الصم ووجد في بعض استجابام تميز فريد عنالطلاب السامعين،‏ وأظهرت النتائج إجمالا أن فقدان السمع اثر ظاهر على الذكاء،‏ ولا يكاد يذكربالنسبة للابتكار.‏‎١٠‎‏-دراسةإبراهيم(٢٠٠٦ (Abraham, والتي هدف من خلالها التعرفالفرق في التفكير الابتكارى بين الطلاب الصم والسامعين،‏ وكانت العينة المستخدمة في١١١(٢٠٠)(٢١٠)الدراسة من الطلاب الصم و من الطلاب السامعين،‏ طبق عليهم اختبار تورانسللتفكير الابتكارى ‏(أ)،‏ وخلصت الدراسة إلى أن الطلاب الصم يختلفون عن الطلاب السامعين فيالتفكير الابتكارى في بعد الطلاقة فقط،‏ وأنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في الأبعاد الثلاثةالمتبقية من الاختبار ‏(الأصالة والمرونة والتفاصيل)،‏ ومن خلال نتائج تحليل التباين وجد أنه لا توجد