اضغط هنا لتنزيل ال٠لف

الاختبار والذي امتدت معاملاته مابين(٠.٩٦ -٠.٧٨)عند مستوى دلالة (٠.٠١)، وفي الثباتتم استخدام طريقة ثبات التصحيح من قبل الباحث ومصححة أخرى من طالبات مرحلة الماجستيروامتدت معاملات الارتباط مابين(٠.٩٩ -٠.٩١)عند مستوى دلالة.(٠.٠١)‎٥‎‏-دراسة (١٩٩٠)السليمانيوالتي هدفت إلى تقنين اختبار تورانس للتفكير الابتكارىالمصور النسخة ‏(أ)‏ على البيئة السعودية بالمنطقة الغربية واستخدم لذلك عينة قوامهاطالبا (٤٤٨)وطالبة من المرحلة الثانوية بصفوفها المختلفة ‏(أولى،‏ ثانية وثالثة أدبي وعلمي)،‏ وتم في الدراسةحساب صدق التكوين الفرضي وذلك عن طريق معاملات الاتساق الداخلي بين أبعاد الاختبارالأربعة ‏(الطلاقة،‏ المرونة،‏ الأصالة،‏ التفاصيل)‏ والدرجة الكلية والتي امتدت مابين-٠.٢٤)(٠.٨٨وجميعها دالة إحصائيا،‏ أيضا تم حساب معاملات الارتباط بين أبعاد الاختبار المصور ‏(أ)‏واللفظي ‏(أ)‏ والتي بدورها أظهرت أن معاملات الارتباط بين الأبعاد في النسختين منخفضة وغيردالة،‏ وبحساب الارتباط بين أبعاد الاختبار واختبارات الذكاء اللفظية والمصورة وجد أا غير دالةإحصائيا ويعلل ذلك بان القدرات العقلية التي تقيسها اختبارات الذكاء تختلف عن القدرات العقليةالتي يقيسها اختبار تورانس المصور النسخة ‏(أ)،‏ كذلك تطرقت الدراسة إلى حساب العلاقة بينالاختبار والتحصيل الدراسي وكانت غير دالة وأرجع السبب إلى أن طبيعة الاختبارات في المدارسالسعودية تتصف بالتقيد والمحدودية،‏ وبإجراء التحليل العاملي وجد أن أبعاد الاختبار الأربعة لمتظهر كعوامل منفصلة عن بعضها البعض،‏ وفي الثبات تم استخراج معاملات الارتباط لثباتالتصحيح والتي امتدت مابين-٠.٩٠)٠.٩٨)، وكذلك معامل ألفا كرنباخ والذي بلغت قيمته(٠.٦٧)، وفي الختام بناء معايير خاصة بالاختبار لطلاب وطالبات المرحلة الثانوية وذلك بتحويلالدرجات الخام لأبعاد الاختبار إلى درجات تائية.‏‎٦‎‏-دراسة (١٩٩١)السليمانيوالتي هدفت إلى تقدير صدق وثبات اختبار تورانس للتفكيرالابتكارى المصور النسخة ‏(ب)‏ على طلاب وطالبات المرحلة الثانوية بالمنطقة الغربية من المملكةالعربية السعودية،‏ بلغت عينة التقنين النهائية١٠١(٤٠٦)(١٨.١٧)وانحراف معياري(١.٧٢)ومتوسط أعمار للطالباتطالبا وطالبة بمتوسط أعمار للطلاب(١٧.٩٤)وانحراف معياري