اضغط هنا لتنزيل ال٠لف

مأ ُ-٧-٨حفز همته لاستعادة أمجادته المسلمة التي ينتمي إليها،‏ واستئناف السير في طريق العزة واد.‏تعويده الانتفاع بوقته في القراءة المفيدة،‏ واستثمار فراغه في الأعمال النافعة،‏ وتصريف نشاطهبما يجعل شخصيته الإسلامية مزدهرة قوية.‏-٩الدخيلة.‏-١٠تقوية وعي الطالب ليعرف كيف يواجه الإشاعات المضللة،‏ والمذاهب الهدامة،‏ والمبادئإعداد الطالب لما يلي هذه المرحلة من المراحل التعليمية أو الحياة.‏وبملاحظة هذه الأهداف نجد أا تمثل الأهداف العامة للتعليم في اتمع السعودي،‏ وه يأهداف نابعة من الدين الإسلامي وتعاليمه السمحة ودوره الريادي في نمو الإنسان في شتى الجوانبوبطريقة تكاملية.‏ ‏(مصطفي وآخرون،‏(٢٠٠٦ومن هذه القواعد انطلقت أهداف التعليم في التربية الخاصة لذوي الاحتياجات عامةوللصم وضعاف السمع خاصة،‏ والتي رأت أن المدرسة العادية هي البيئة الطبيعية لهم من الناحيةالتربوية والاجتماعية والنفسية،‏ مع تحديد برامج وخدمات تربوية بإشراف فريق متخصص يراعىالصمم وضعف السمع لدى هذه الفئة،‏ ويشير السنبل وآخرون(١٩٩٦)إلى أن الخطة الدراسيةبمعاهد الأمل في المرحلة المتوسطة تركز على المواد الدينية واللغة العربية مع إتاحة الفرصة للطال بلدراسة مناهج ثقافية ومهنية مناسبة في تخصصات متعددة ‏(الآلة الكاتبة،‏ التصوير،‏ أعمال الكهرباء)‏للبنين،‏ وللبنات ‏(التفصيل،‏ الخياطة والتريكو الآلي واليدوي،‏ التدبير المترلي)،‏ ويوضح الباحث أنالتخصصات المهنية المتعددة التي تم ذكرها سابقا اختفت أمام الحاسب الآلي الذي أصبح التخصصالوحيد لهذه الفئة.‏خصائص الطلاب في المرحلة المتوسطة:‏نجمل في هذا الجانب الخصائص التي يتصف ا الطلاب في هذه المرحلة من جميعالنواحي،‏ وهي مرحلة المراهقة الأولى،‏ حيث يشير المفدى(١٤٢٣)إلى أن هذه المرحلة تنقلالطفل إلى شكله الرجولي والطفلة إلى شكلها الأنثوي،‏ وزيادة فترات النوم،‏ والاهتمام بالجسموالتغيرات الحاصلة فيه،‏ وزيادة الحاجة للغذاء،‏ واستمرار زيادة الذكاء ولكن بصورة أبطأ منمرحلة الطفولة،‏ وتبدأ الفروق تحدث بين الذكور والإناث،‏ ويظهر التفكير ارد وعدم التقيدبالمحسوس،‏ والتفكر في أشياء جديدة كالكون والحياة والخلق،‏ وهنا يأتي دور المناهج في تغطية هذه٩٧