اضغط ÙÙا ÙتÙزÙ٠اÙÙ ÙÙ
اضغط ÙÙا ÙتÙزÙ٠اÙÙ ÙÙ
اضغط ÙÙا ÙتÙزÙ٠اÙÙ ÙÙ
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
٤-وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين الطلاب الصم وضعاف السمع وأقرام السامعين فيأبعاد اختبار تورانس للتفكير الابتكارى الشكل (ب) وفي الدرجة الكلية.٥-إيجاد دليل للتصحيح خاص بالطلاب الصم وضعاف السمع، انظر ملحق.(٥)٦-إيجاد دليل آخر للتصحيح خاص بالطلاب السامعين، وذلك دف إجراء المقارنة بينهم وبينالصم وضعاف السمع، انظر ملحق.(٦)٧-إيجاد برنامج حاسوبي للتصحيح، انظر ملحق.(٣)٨-اقتراح برنامج شامل لتنمية التفكير الابتكارى لدي الصم وضعاف السمع، انظر ملحق.(٤)التوصيات: ثانياً:في ضوء النتائج التي تم التوصل إليها من خلال البحث الحالي يمكن التوصية بما يلي:١-اعتماد اختبار تورانس للتفكير الابتكارى الشكل (ب) بعد تقنينه على الطلاب الصم وضعافالسمع بالمرحلة المتوسطة بمنطقة مكة المكرمة مقياس للكشف عن المبتكرين لهذه الفئة.٢-مبادرة المؤسسات التربوية التي تعتني بالموهبة والابتكار سواء على مستوى الدولة أو المنطقةعلى الأخذ بعين الاعتبار فئة المعاقين بصفة عامة وضعاف السمع بصفة خاصة.٣-تطوير مناهج المواد الدراسية للصم وضعاف السمع بما ينمي لديهم القدرة على التفكيرالتباعدي وأسلوب حل المشكلات.٤-إثراء الميدان التربوي بالبرامج الاثرائية التي تنمي في الطلاب الصم وضعاف السمع جوان بالابتكار.٥-تكوين لجنة خاصة على مستوي وزارة التربية والتعليم تم بتقنين المقاييس الجديدة وإعادة ما تمتقنينه في السابق ومضي عليه وقت طويل حتى يتم الاستفادة منها في البيئة السعودية.٦-نقل اختبارات الابتكار بصفة خاصة والاختبارات النفسية بصفة عامة من الجانب الورقي إلىالحاسب الآلي، عن طريق برامج حاسوبية يتم من خلالها تطبيق وإظهار النتائج.٧-إقامة دورات تدريبية مكثفة لمن يرغب من المعلمين والمعلمات في الاختبارات النفسية وكيفيةاستخدامها وتحليل نتائجها والاستفادة منها.١٧٤