اضغط هنا لتنزيل ال٠لف

‎٤‎‏-وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين الطلاب الصم وضعاف السمع وأقرام السامعين فيأبعاد اختبار تورانس للتفكير الابتكارى الشكل ‏(ب)‏ وفي الدرجة الكلية.‏‎٥‎‏-إيجاد دليل للتصحيح خاص بالطلاب الصم وضعاف السمع،‏ انظر ملحق.(٥)‎٦‎‏-إيجاد دليل آخر للتصحيح خاص بالطلاب السامعين،‏ وذلك دف إجراء المقارنة بينهم وبينالصم وضعاف السمع،‏ انظر ملحق.(٦)‎٧‎‏-إيجاد برنامج حاسوبي للتصحيح،‏ انظر ملحق.(٣)‎٨‎‏-اقتراح برنامج شامل لتنمية التفكير الابتكارى لدي الصم وضعاف السمع،‏ انظر ملحق.(٤)التوصيات:‏ ثانياً:‏في ضوء النتائج التي تم التوصل إليها من خلال البحث الحالي يمكن التوصية بما يلي:‏‎١‎‏-اعتماد اختبار تورانس للتفكير الابتكارى الشكل ‏(ب)‏ بعد تقنينه على الطلاب الصم وضعافالسمع بالمرحلة المتوسطة بمنطقة مكة المكرمة مقياس للكشف عن المبتكرين لهذه الفئة.‏‎٢‎‏-مبادرة المؤسسات التربوية التي تعتني بالموهبة والابتكار سواء على مستوى الدولة أو المنطقةعلى الأخذ بعين الاعتبار فئة المعاقين بصفة عامة وضعاف السمع بصفة خاصة.‏‎٣‎‏-تطوير مناهج المواد الدراسية للصم وضعاف السمع بما ينمي لديهم القدرة على التفكيرالتباعدي وأسلوب حل المشكلات.‏‎٤‎‏-إثراء الميدان التربوي بالبرامج الاثرائية التي تنمي في الطلاب الصم وضعاف السمع جوان بالابتكار.‏‎٥‎‏-تكوين لجنة خاصة على مستوي وزارة التربية والتعليم تم بتقنين المقاييس الجديدة وإعادة ما تمتقنينه في السابق ومضي عليه وقت طويل حتى يتم الاستفادة منها في البيئة السعودية.‏‎٦‎‏-نقل اختبارات الابتكار بصفة خاصة والاختبارات النفسية بصفة عامة من الجانب الورقي إلىالحاسب الآلي،‏ عن طريق برامج حاسوبية يتم من خلالها تطبيق وإظهار النتائج.‏‎٧‎‏-إقامة دورات تدريبية مكثفة لمن يرغب من المعلمين والمعلمات في الاختبارات النفسية وكيفيةاستخدامها وتحليل نتائجها والاستفادة منها.‏١٧٤