اضغط هنا لتنزيل ال٠لف

استخدام أسلوب المقابلات المنظمة،‏ وجونسون وخاتينا(١٩٧٥)الأصوات والصور العقلية،‏ وفي دراسة مورجهانى تم استخدام اختباريإلى مقياس التسمية بناء على.(RCBM, W.K)‎٣‎‏-ترتبط أبعاد الاختبار الواحد من اختبارات تورانس ‏(الطلاقة،‏ المرونة،‏ الأصالة،‏ التفاصيل)‏والدرجة الكلية فيما بينها ارتباط جيد دال إحصائيا،‏ وفي المقابل فان الارتباط بين أبعاد الاختباراللفظي والمصور منخفضة وغير دالة.‏‎٤‎‏-الارتباط بين اختبارات تورانس بصورها المختلفة واختبارات الذكاء اللفظية والمصورةوالتحصيل الدراسي ارتباطات منخفضة وغير دالة،‏ وأرجع ذلك إلى أن ما تقيسه اختباراتتورانس المتمثل في التفكير التباعدي يختلف عما تقيسه اختبارات الذكاء والتحصيل الدراسي حيثالتفكير التقاربي.‏و-المعايير:‏عمدت دراسة كل من الباكستا ني ‏(‏‎٢٠٠٧‎‏)؛ عطا االله ‏(‏‎٢٠٠٦‎‏)؛ النافع وآخرون‏(‏‎٢٠٠٠‎‏)؛ السليمانيالعمر الزمني والنوع.‏(١٩٩٠)إلى إيجاد معايير تائية للاختبارات التي تم تقنينها وذلك حس بز-النتائج:‏‎١‎‏-أثبتت بعض الدراسات التي قارنت بين الصم والسامعين باستخدام الاختبارات الشكلية أوالحركية إلى عدم وجود فروق دالة إحصائيا بينهم في مجال الابتكار كدراسة مورجهانى وآخرون‏(‏‎١٩٩٨‎‏)؛ أندرسون ‏(‏‎١٩٨٣‎‏)؛ لوبين ‏(‏‎١٩٧٩‎‏)؛ سلفر (١٩٧٧)، أما دراسة جونسون(١٩٧٧)والتي استخدم فيها اختبار تورانس الشكل ‏(ب)‏ فتوصلت إلى أن السامعين أفضل من الصم فيجميع أبعاد الاختبار،‏ وأيد ذلك ساينر ولينين.(١٩٧٦)‎٢‎‏-وجد في دراسة كل من جونسون ‏(‏‎١٩٧٥‎‏)؛ وكالستونز(١٩٧٠)والتي استخدم تالاختبارات اللفظية من مقاييس تورانس للتفكير الابتكارى أن الفرق قي الأداء كان لصالحالطلاب السامعين على حساب الطلاب الصم وضعاف السمع في جميع الأبعاد الابتكارىة.‏١١٥