exploratory comparison of two countries. Gifted andTalented International Journal, V. ٩, No. ١, pp. ٨- ٩.١١٧-Cornelius, R. and Homett, D. ( ١٩٩٠). Theplaybehavior of hearing impaired kindergartenchildren. American Annals of the Deaf, ١٣٥, ٣١٦- ٣٢١.١١٨-Davis, G, ( ١٩٩٢). Creativity is Forever ٣rdBdution, I A; Kendall- Hunt. ١١٩-Silver, R. A. ( ١٩٧٧).The question of imagination, originality, and abstractthinking by deaf children. Americen Annals of the deaf.١٢٢. ٣٤٩- ٣٥٤. ١٢٠-Marschark, M. and West, S. A.( ١٩٨٥). Creative language abilities of deaf children.Journal of Speech and Hearing Research, ٢٨, ٧٣- ٧٨.١٢١-Feldman, D. H. ( ١٩٩٩). The development ofcreativity. In R. J. Stemberg (Ed.). Handbook ofCreativity (pp. ١٦٩- ١٨٦). New York: CambridgeUniversityPress.١٢٢-Marschark, M. ( ٢٠٠٣). Interactions of language andcognition in deaf learners: From research to practice.International Journal of Audiology, ٤٢ (Supply. ١), ٤١-٤٨.١٢٣-Wood, D. ( ١٩٩١). Communication and cognition:How the communication style of hearing adults mayhinder rather than help deaf learners. American Annalsof the Deaf. ١٣٦, ٢٤٧- ٢٥١.١٢٤-Linn, R. and Gronlund, N. ( ١٩٩٥). Measurement andAssessment in Teaching. Eighth Edition printce- Hall,Inc, USA.١٢٥-Moorjhani et al ( ١٩٩٨). A comparative study ofintelligence and creativity in hearing impaired andnormal boys and girls. Indian journal of ClinicalPsychology. ١٩٩٨ Sep; ٢٥٢ ( ): ٢٠٠-٥.مراجع أخري:١٨٩
١٢٦-تقرير منظمة الصحة العالمية (٢٠٠٦)، الصمم وضعف السمع، موقع منظمة الصحة العالمية،تاريخ الدخول في ١٤٢٩/٩/٢٠ه.http://www.who.int/mediacentre/factsheets/fs ٣٠٠/ar/print.html١٢٧-الخلاصة الإحصائية لتوزيع معاهد وبرامج التربية الخاصة حسب الفئة المستفيدةموقع التربية الخاصة، تاريخ الدخول في ١٤٢٩/٧/١٢ه.١٢٨-جعفر، فاطمة احمد،(١٤٢٨)http:// www.se.gov.sa/.(١٩٩١)القدرة علي التفكير الابتكارى وبعض سمات الشخصيةالمبتكرة لدي الصم والبكم والعاديين دراسة مقارنة. تاريخ الدخول ١٤٢٩/٨/٢٥هhttp://mudb.mans.edu.eg/pms/visitor/search/default.asp?id= ٦٥١٦& tp= ٢& pg= ١٢١٢٩-كلنتن، عبدالرحمن نور الدين وآخرون.(٢٠٠٠)تنمية مهارات التفكير المنهجي لديطلاب المرحلة المتوسطة. موقع مكتب التربية العربي لدول الخليج، تاريخ الدخول في١٤٢٩/١٠/١٥ه.http://www.makkaheshraf.sa/st/stu.htm١٩٠
- Page 1 and 2:
المملكة العربية ال
- Page 4 and 5:
عبدالمنان ملابار،
- Page 7 and 8:
الموضوعمراحل التقن
- Page 9 and 10:
الموضوعالتنظيم اله
- Page 12 and 13:
رقم الجدولالموضوعا
- Page 14 and 15:
رقم الشكلقائمة ال
- Page 16 and 17:
الفصل الأول:مدخل
- Page 18 and 19:
لعامهذا الجانب، و
- Page 20 and 21:
ذلك على الحقيقة الم
- Page 22 and 23:
د: ما قيمة معامل ا
- Page 24 and 25:
أهمية البحث:بمرا
- Page 26 and 27:
إجرائيا:هي الدر
- Page 28 and 29:
إجرائيا:هو معام
- Page 30 and 31:
الفصل الثاني:الجز
- Page 32 and 33:
أسباب الإعاقة ال
- Page 34 and 35:
أولا:تحديد الغرض
- Page 36 and 37:
وفي اختبار تورانس ل
- Page 38 and 39:
خصائص الاختبارات
- Page 40 and 41:
٥-اختبار الأس
- Page 42 and 43:
أن يطلع عليها جيدا
- Page 44 and 45:
-كتابة تقرير عن أ
- Page 46 and 47:
ثم حساب معامل الارت
- Page 48 and 49:
تتمثل هذه الطرقة في
- Page 50 and 51:
كان التغير في التبا
- Page 52 and 53:
ويشير كروكر والجين
- Page 54 and 55:
ويتم من خلال اختبار
- Page 56 and 57:
جميعها إلى قيمة من
- Page 58 and 59:
إيمانيا وعلميا،
- Page 60 and 61:
أ٢-يتحرك التف
- Page 62 and 63:
له الشروط الملائم
- Page 64 and 65:
يركز أنصار مدرسة ا
- Page 66 and 67:
٤-عوامل التفصي
- Page 68 and 69:
٢-الالتزام بال
- Page 70 and 71:
لتتمشي في الحديقة ح
- Page 72 and 73:
على التفكير الابتك
- Page 75 and 76:
وتشارك الأطراف ال
- Page 77 and 78:
من القبول أو الرفض
- Page 79 and 80:
يهتم المقياس الجمع
- Page 81 and 82:
ثالثا:الإعاقة ال
- Page 83 and 84:
ونفسية خاصة تختلف ع
- Page 85 and 86:
الداخلية من الأصو
- Page 87 and 88:
(٢٨ -٢٧يذكر الخطيب (
- Page 89 and 90:
والببلاويتصنف الإ
- Page 91 and 92:
٢-عوامل غير جي
- Page 93 and 94:
مؤشرات قد تشير إل
- Page 95 and 96:
م-العوامل التي تت
- Page 97 and 98:
مع العاديين وأم يظ
- Page 99 and 100:
أ-عتبة الاستقبال ا
- Page 101 and 102:
ىعلالمقترحات التي
- Page 103 and 104:
التنظيم الهرمي لبر
- Page 105 and 106:
-الدمج في مجال الس
- Page 107 and 108:
إن من أهم الأدلة
- Page 109 and 110:
تفرغت بعد ذلك للقرا
- Page 111 and 112:
٣-نسبة المباني
- Page 113 and 114:
التساؤلات وإشباع
- Page 115 and 116:
تورانس النسخة (أ)
- Page 117 and 118:
(١.٨٦)، وتم في الدرا
- Page 119 and 120:
العربية السعودية،
- Page 121 and 122:
١٢-دراسة (٢٠٠٧)
- Page 123 and 124:
١-دراسة كالتسو
- Page 125 and 126:
النفسية وهي: جهاز
- Page 127 and 128:
؛)فروق بين الصم وا
- Page 129 and 130:
؛)د-العمليات الإ
- Page 131 and 132:
٣-وجد في دراسة
- Page 133 and 134:
( ب(منهج البحث:اع
- Page 135 and 136:
ينعادي%١٠٠ ٤٠٨ ٢٠٤
- Page 137 and 138:
مألوفة، وان يضع
- Page 139 and 140:
خصائص سيكومترية ل
- Page 141 and 142:
ب(تم تقنين مقياس ت
- Page 143 and 144:
ج-عدم إعطاء مثال ت
- Page 145 and 146:
أكثر من ذلك، مع و
- Page 147 and 148:
الاستجابات الإضاف
- Page 149 and 150:
٧-التحليل الإ
- Page 151 and 152:
تحليل التباين الأ
- Page 153 and 154: نتائج التساؤل ال
- Page 155 and 156: وجود أكثر من مجموع
- Page 157 and 158: المحافظةمكة المكرم
- Page 159 and 160: الأصالةبين اموعات
- Page 161 and 162: الثاني لأبعاد الا
- Page 163 and 164: يتضح من الجدول(١١)ا
- Page 165 and 166: ب(يري الباحث أن ا
- Page 167 and 168: أ-ما قيمة معاملات
- Page 169 and 170: الأبعادالمتوسطال
- Page 171 and 172: ٠.٩٤٠.٩٠٠.٦٧٠.٨٥طلا
- Page 173 and 174: ٠.١١٠.٨٠٠.١١تفاصيل (
- Page 175 and 176: (٢٠) جدولمعاملات ال
- Page 177 and 178: ٠.٠٠١١٢.٣٩التفاصيل
- Page 179 and 180: ٠.٤٧٠.٥٠التفاصيليت
- Page 181 and 182: كمؤشر من مؤشرات ا
- Page 183 and 184: من خلال نتائج عينة
- Page 185 and 186: البعداموعةالمتوسط
- Page 187 and 188: أولا ً:ثانيا ً:
- Page 189 and 190: ٤-وجود فروق ذا
- Page 191 and 192: ٤-تقنين المزيد
- Page 193 and 194: ١٣-الباكستاني
- Page 195 and 196: ٣٢-الخفيفي،
- Page 197 and 198: ٥٠-السليماني،
- Page 199 and 200: ٦٩-طباع، الي
- Page 201 and 202: ٨٨-الغامدي،
- Page 203: ١٠٧-النبهان،
- Page 207 and 208: :(٧)أوراق تصحيح وتف
- Page 209 and 210: معايير الأداء للط
- Page 211 and 212: الاستجابات تحفظ في
- Page 213 and 214: (٤): -شكلالنشاط الث
- Page 215 and 216: ٥-نموذج تسجيل
- Page 217 and 218: شكل (١٣)٨-لتصحي
- Page 219 and 220: ٩-بعد تصحيح ال
- Page 221 and 222: ملحق(٥)دليل
- Page 223 and 224: ٢٠٨٣٢رعش٣%١.٤٧٤٣٣ل
- Page 225 and 226: ٢١٠١ربح٢٢٥%٢.٤٥١٢ة
- Page 227 and 228: ٢١٢مقرلاةباجتسلاا
- Page 229 and 230: ٢%٠.٤٩١٥٩قبعة٣٠الر
- Page 231 and 232: ٢١٦٣٢ةحول٢٩١%٠.٤٩٢
- Page 233 and 234: ١%٢.٩٤٦١١مربع٣٣١%٢.
- Page 235 and 236: ١%٣.٤٣٧٤٨منجة٣٤٢%٠.
- Page 237 and 238: ٢%٠.٤٩١١٠نافورة ماء
- Page 239 and 240: ٢٢٤٤ةيبرع ماقرأ٩٣
- Page 241 and 242: ٢٢٦٥تيب٥٥٢%٠.٩٨٢٦ل
- Page 243 and 244: ٢٢٨٦ءاسمأ٦٩٣%١.٤٧
- Page 245 and 246: ٢٣٠٦٨كسم٩٥%٢.٤٥٢٦٩
- Page 247 and 248: ٢٣٢١٣٠ةيعفدم٧١%٠.٤
- Page 249 and 250: أجزاء المبنيأجسا
- Page 251 and 252: سلاحسلمسمك (جميعا
- Page 253 and 254: الاستجابات بين الا
- Page 255 and 256:
تلفونجسم أو جزء من
- Page 257 and 258:
سبورة، طباشير،
- Page 259 and 260:
٥%٠.٤٩١أسنان ملوثة
- Page 261 and 262:
٢٤٦٦٣يسور صانق١%٠.٤
- Page 263 and 264:
٢%٠.٩٨٢١٧وجه شرير٣٤
- Page 265 and 266:
٢٥٠٣٥سأف٦٢%٠.٩٨٢٣
- Page 267 and 268:
٢٥٢٣٦رئاط٤٠٢%٠.٩٨
- Page 269 and 270:
٢٥٤٣٧ةعاق٥٥١%٠.٤٩٢
- Page 271 and 272:
مربع٦.٨٦% صفر١٤١١٣٨
- Page 273 and 274:
٢٥٨٣٨بلق٣٣%١.٤٧٢٣٩
- Page 275 and 276:
ضبي٢%٠.٤٩١١٧ولد٣٩ا
- Page 277 and 278:
٢٦٢٨باب٤١%٠.٤٩٢٩هن
- Page 279 and 280:
٢%٠.٤٩١٧ورقة٧٠النش
- Page 281 and 282:
١%٢.٩٤٦٣قدم٤٠٢%٠.٤٩
- Page 283 and 284:
٢٦٨٤١ضيب٤٤١٠%٤.٩٠٢
- Page 285 and 286:
٢٧٠١٠٣ةنيكس٥٢%٠.٩٨
- Page 287 and 288:
٢٧٢١٦٥بلق٢٣٤%١.٩٦٣
- Page 289 and 290:
٢٧٤٢٢٧ةقعلم٥١%٠.٤٩
- Page 291 and 292:
أوراق تصحيح وتفري
- Page 293 and 294:
ملحق(٩)مقيا
- Page 295 and 296:
ملحق(١١)نما
- Page 297 and 298:
those with impaired hearing. In ord
- Page 299:
and impaired hearing Studentsinthe