اضغط هنا لتنزيل ال٠لف

مقدمة:‏إن مهمة صنع القرار مهمة يومية يقوم ا العديد من الناس،‏ وهي إما أن تكون قراراتارتجالية متسرعة أو قرارات حكيمة مبنية على أسس ومعلومات،‏ ودور القياس هنا هو تزويدصانعي القرار بالمعلومات الدقيقة ذات العلاقة،‏ وقد اخذ هذا الجانب حيزا كبيرا من اهتمامالباحثين في مجال التربية والتعليم.‏ ‏(مهرنز وآرفن،‏(٢٠٠٣فصنع القرار عند التربويون يعتبر مهمة تقويمية دف إلى أهلية واستحقاق وجدارة الشئالذي يخضع للتقويم،‏ إما بنائيا أو ختاميا،‏ وبالطبع وكما ذكر سابقا فانه لابد من الوجه الآخرللعملة المتمثل في القياس والذي يحول الظاهرة إلى أرقام ذات قواعد وأسس رياضية وإحصائية.‏‏(الصراف،‏(٢٠٠٢وللقياس عدد من الأدوات التي يتم استخدمها في سبيل الحصول على اكبر كمية منالمعلومات ليتثنى من خلالها تحويل الظاهرة المراد قياسها من الوصف إلى الكم،‏ ومن هذه الأدواتالاختبارات بجميع أنواعها النفسية والتربوية والشخصية وغيرها،‏ فكلما توفر لدى اتمع عدد كبيرمن الاختبارات المتعلقة بشتى الظواهر كلما استطاع قياسها والخلوص إلى نتائج رقمية محددةيستطيع من خلالها خبراء اال إصدار التقويم أو الحكم المناسب بحقها،‏ وعملية بناء الاختبار عمليةشاقة وصعبة تحتاج إلى وقت ليس بالقصير،‏ وخاصة الاختبارات التي تتعلق بالخصائص النفسية أوالعقلية،‏ لذلك كان لابد أن يستفيد البعض مما توصل إليه البعض الآخر من أدوات حديثة في نفساال،‏ ومن طرق الاستفادة هذه نقل الاختبار أو أداة القياس من بلد المنشأ إلى بلد آخر ومن فئةإلى فئة أخري و بطرق وأساليب علمية محددة،‏ ومنها عملية التقنين،‏ حيث يشير أبو حط ب(١٩٨٧) وآخرونإلى أن التقنين يدل على توحيد إجراءات تطبيق الاختبار وتصحيحه واستخراجمعايير خاصة بالبيئة التي نقل لها الاختبار،‏ وبالتالي أصبح هناك سهولة في الاتصال بين الباحثين معإمكانية مقارنة نتائجهم بنتائج زملائهم.‏ومن هذا المنطلق يري الباحث أن إثراء البيئة التعليمية بالمملكة العربية السعودية بأدواتقياس تلبي الاحتياج من خلال البناء أو التقنين يعتبر مهمة وطنية تناط بالمتخصصين في مجال القياسوالتقويم،‏ فهم وبحكم تخصصهم أقرب الناس معرفة بأهمية هذا العمل وكيفية تحقيقه،‏ لذلك سعىالباحث ومن خلال مجال عمله مع الطلاب الصم وضعاف السمع إلى تلمس احتياج هذه الفئة في٢