Masterthesis - Socialnet

3 Die (öffentliche) Jugendhilfe 27
aufgrund der Wahrnehmung einer einzelnen Fachkraft beschlossen, sondern
bedürfen der fachlichen Qualität einer kollegialen Beratung im Team im Rahmen des
Hilfeplanungsprozesses. Die Anforderungen an die Verfahrensweise und Prozess-
elemente der Hilfeplanung sind in den gesetzlichen Regelungen des § 36 SGB VIII
(„Mitwirkung, Hilfeplan“) definiert:
Beratung der Personensorgeberechtigten und des Kindes/Jugendlichen,
Zusammenwirken mehrerer Fachkräfte,
Beteiligung der Personensorgeberechtigten und der Kinder/Jugendlichen
sowie der leistungserbringenden Einrichtung in den Prozess der Aufstellung
und Überprüfung eines Hilfeplans,
Kontinuierlichkeit der Hilfeplanung.
Angesichts des Charakters pädagogischer Verläufe ist die Hilfeplanung prozesshaft,
dialogisch, offen und in kooperativer Weise zu gestalten. Die zunehmende Viel-
schichtigkeit der Problemlagen, dementsprechend die Differenziertheit der Unter-
stützungsansätze und die Komplexität der in die fachliche Beurteilung des Einzelfalls
einwirkende Faktoren (Finanzressourcen, Trägerkonstellationen, fallübergreifende
sozialräumliche Verhältnisse etc.) gilt es in einem unterstützenden Reflexions-,
Entscheidungs- und Kontrollprozess im Gruppenkontext zusammenzuführen, wobei
dies nicht die individuelle Fachverantwortung der fallzuständigen Fachkraft für die
Gestaltung eines konkreten Hilfeprozesses ersetzt (vgl. Merchel, 2006: 84 ff.). Neben
dem ausdrücklich im Gesetzestext geforderten Passus des „Zusammenwirkens
mehrerer Fachkräfte“ wird als weiterer Verfahrensgrundsatz die Beteiligung und
Mitgestaltung der Leistungsempfänger gestellt, entsprechend der Erkenntnis, dass
nur die diejenige Hilfe geeignet sein kann, die von den Adressaten bei allen
Ambivalenzen in den Einstellungen letztlich akzeptiert und von ihnen mitgestaltet
wird. Damit wird die Indikationsfrage, welche Hilfe für welches Problem die richtige
sei, umgeformt in die Forderung nach einem angemessenen Entscheidungs-
verfahren. Plakativ von Merchel formuliert: „Diejenige Hilfe ist mit größerer Wahr-
scheinlichkeit die richtige, die durch das richtige Verfahren zustande kommt“ (2006:
22). Die Gestaltung der konkreten Hilfe zur Erziehung erfolgt zur Herstellung von
Transparenz als eine zeit- und zielbezogene Hilfe. Sie bedarf einer regelmäßigen
Überprüfung der einzelfallbezogenen Hypothesen und Ziele, eine Bewertung des
bisherigen Hilfeverlaufs aus der Sicht der unterschiedlichen Beteiligten sowie eine
Aushandlung der Perspektiven für eine weitere Hilfegestaltung und eine gemein-
same Definition von Zielen für den nächsten Hilfeabschnitt (vgl. ebd.: 96). Diese