Modelle und Szenarien für den Export deutscher Studienangebote ...

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1 Der Kontext: Internationalisierung der Hochschulausbildung
Seit Beginn der 1980er Jahre wurde die „Internationalisierung“ der Hochschulausbildung
in Großbritannien und etwas später dann in Australien zum
Gegenstand gezielter Weichenstellungen in der staatlichen Hochschulpolitik
und insbesondere in der Hochschulfinanzierung. Daraufhin haben viele
Hochschulen in diesen beiden Ländern die Internationalisierung ihrer Ausbildungsangebote
durch verschiedene Maßnahmen so weit vorangetrieben,
dass sie mittlerweile zu einem anerkannten Indikator für die Leistungsfähigkeit
und Attraktivität der einzelnen Hochschulen in einem wettbewerbsorientierten
Hochschulsystem geworden ist, damit aber gleichzeitig auch zu
einem wichtigen Bestandteil der strategischen Planung auf Hochschulebene.
In der ersten Phase der aktiven Internationalisierung ging es vor allem darum,
möglichst viele ausländische Studieninteressenten für ein Studium an
einer australischen oder britischen Hochschule zu gewinnen. Deren Bemühungen
blieben allerdings nicht bei sorgfältig angelegten Werbekampagnen
stehen, sondern reichten und reichen bis zur Veränderung von Curricula
und Studienstrukturen, um diese für bestimmte Zielgruppen potenzieller
ausländischer Studieninteressenten attraktiver zu machen.
Seit Mitte der 1990er Jahre haben viele Hochschulen auf veränderte Nachfragekonstellationen
und Randbedingungen in den „traditionellen“ Zielländern
mit einer differenzierten Angebotsstrategie reagiert. Sie ergänzten die
gezielte Anwerbung ausländischer Studenten – also den „Import von Studenten“
nach Australien und Großbritannien – um den Vertrieb von begehrten
Studien- und Qualifikationsangeboten vor Ort, d.h. um den „Export
der Hochschulausbildung.“ „Mobility of people (learners)“ und „mobility of
institutions (programmes)“ bilden daher seit knapp fünf Jahren für viele
Hochschulen sozusagen komplementäre strategische Optionen – zwei
Seiten einer Medaille – im Internationalisierungsgeschäft.
Internationalisierung lässt sich als die systematisch angelegte Bemühung
staatlicher Hochschulpolitik und der Hochschulen verstehen, Organisation
und Management der Hochschulen und insbesondere die Hochschulausbildung
selbst so zu gestalten, dass sie für die Herausforderungen der wirtschaftlichen
Globalisierung und der damit zusammenhängenden gesellschaftlichen
Veränderungen besser gerüstet sind (Elliott 1998:32).
Gleichzeitig beginnen sich in der Hochschulausbildung sowohl auf der
Nachfrage- als auch auf der Angebotsseite ganz neue, bis dahin ungekannte
Bedingungen abzuzeichnen, die insbesondere das Feld der „transnational
education“ in dramatischer Weise verändern und die traditionelle
institutionelle Aufgabenteilung zwischen privatwirtschaftlichen und öffentlichen
Bereich, Berufsbildung und Hochschulstudium, Fernstudium und Präsenzstudium
usw. nachhaltig erodieren.
Anstöße
Erste Phase
der Internationalisierung
Zweite Phase
der Internationalisierung
Definition
Veränderte
Marktbedingungen