Modelle und Szenarien für den Export deutscher Studienangebote ...

4 Grundtypen von „offshore“ Studienangeboten im Ausland
4.1 Definitorische Eingrenzungen
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Für die Zwecke dieser Modellstudie erschien es den Verfassern sinnvoll,
die in Kapitel 1.2. bereits erwähnte weit gefasste Definition von „offshore
program“ des idp Education Australia 43 zu präzisieren und im wesentlichen
nur campusbasierte Präsenzstudiengänge zu untersuchen. Reine Fernstudiengänge
bleiben daher außer Betracht, obwohl sie in Australien mitunter
ebenfalls als eine Spielart der „offshore provision“ rubrizieren (Davis et al
2000, McBurnie and Pollock 1998).
Insofern haben wir uns für folgende definitorische Eingrenzung von „offshore“
Studienangeboten entschieden:
„Offshore“ Studienangebote sind komplette Studienprogramme oder
abgeschlossene Ausbildungsmodule, die auf einem im Ausland gelegenen
Campus der Hochschule, durch eine im Ausland gelegene
andere Einrichtung oder in Zusammenarbeit mit dieser in Form eines
Vollzeit- oder Teilzeitstudiums, grundständig oder berufsbegleitend,
mit bestenfalls flankierenden Fernstudienelementen durchgeführt
werden und die zu einem im Hauptsitzland der Hochschule förmlich
anerkannten Hochschulgrad führen.
Diese Definition noch weiter einzuengen und beispielsweise ausschließlich
Full-degree-Programs darunter zu subsumieren wäre angesichts der enormen
Dynamik und der sich rasch verändernden Faktorkonstellationen im
globalen Markt der TNE wenig sinnvoll, würde das doch viele der neuen,
hoch interessanten Vertriebsformen a priori ausblenden und unberücksichtigt
lassen.
Für eine Klassifikation unterschiedlicher Modelltypen von Studienexporten
bzw. von „offshore“ Studienangeboten erwies sich die Unterscheidung nach
der Form des Vertrieb bzw. der Durchführung als am besten geeignet. Diese
ist fruchtbarer und prägnanter als eine alternative Klassifikation nach
Programmstrukturen oder nach inhaltlichen Themenfeldern, und insbesondere
unter dem Gesichtspunkt des Managements von Studienexporten revelant.
Unterscheidet man aus der Perspektive der Mutter-Hochschule bei der
Durchführung bzw. dem Vertrieb von Lehrangeboten zwischen Fremdbetrieb
und Eigenbetrieb des Studienangebots, erhält man zwei relativ trennscharfe
Grundtypen. Eine solche Unterscheidung hat sich auch in der internationalen
Diskussion um TNE unter den Begriffen „collaborative arrangements“
und „non-collaborative arrangements“ weitgehend eingebürgert. Je
nachdem, wie intensiv und weitreichend das Engagement der Mutter-
43 „any higher education program leading to an award, where the international student takes
some part, or all, of the program offshore“ (Davis 2000:31)
Arbeitsdefinition
„offshore“
Studienangebote
Unterscheidung
nach
Vertriebsformen