Modelle und Szenarien für den Export deutscher Studienangebote ...

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6 Von anderen Lernen: Lehren aus bisherigen Erfahrungen
beim Export von Studienangeboten
Die systematischen Befunde dieser Studie und die verschiedenen Fallstudien
haben deutlich werden lassen, dass es im Bereich der „borderless“
bzw. „transnational education“ eine bunt schillernde Mischung verschiedener
Offshore-Aktivitäten und marktgängiger Studienexportmuster gibt und
dass sich diese wegen der enormen Dynamik des Umfelds immerfort und
schnell verändern.
Gleichwohl lassen sich aus den bisherigen Erfahrungen ausländischer
Hochschulen einige Lehren für dieses Geschäft ziehen, die im folgenden
unter vier Leitaspekten dargestellt werden sollen. Unabhängig von solchen
eher pragmatisch orientierten Schlussfolgerungen können jedoch bereits
„vor der Klammer“ zwei allgemeinere Erkenntnisse festgehalten werden, die
bei allen Erwägungen für eventuelle Studienexporte deutscher Hochschulen
nicht übersehen werden dürfen:
� Erstens lässt sich mit dem Export von Studienangeboten weder
einfach noch schnell Geld verdienen. Für manche britische und
australische Hochschule, die zu Beginn der 1990er Jahre tatendurstig,
aber auch sehr blauäugig in solche Unternehmungen
hineingestolpert war, bedeutete dies eine bittere und mitunter sogar
recht teure Lehre.
� Zweitens gibt es für den Export von Studienangeboten weder
Standard-Vorgehensmodelle noch eine allgemeingültige „best
practice“. Denn was in dem einen Zielland für die eine Hochschule
angemessen sein mag und hervorragend funktioniert,
muss noch längst nicht der Weisheit letzter Schluss für eine andere
Hochschule oder in einem anderen Zielland sein.
Wenn man die Entwicklung der Offshore-Aktivitäten von Hochschulen auf
Bildungsmärkten außerhalb ihres Sitzlandes knapp bilanziert, zeigen sich
während der letzten 15 Jahre in etwa folgende Trends:
1. Die Verbreitung und die Vertriebsmuster von „offshore programmes“
haben sich ausgesprochen marktorientiert entwickelt („market
and demand driven“). Finanzielle Anreize und ein immer weiter
verbreitetes „akademisches Unternehmertum“ haben sie zusätzlich
stimuliert.
2. Dominierte in Offshore-Unternehmungen anfangs eine Art Attentismus,
werden sie mittlerweile wesentlich zielstrebiger, strategisch
geplant und operativ durchkalkuliert angegangen.
3. Die Professionalisierung der Offshore-Aktivitäten impliziert eine
Konzentration von Entscheidungskompetenzen und Steuerungsprozessen
bei der jeweiligen Hochschulleitung und führt zur Ausdifferenzierung
neuer administrativer Strukturen in den Hochschulen.
Zu den veränderten „institutional approaches“ gehört
auch, dass einige Hochschulen mit neuen Rechtsformen und
2 allgemeine
Schlussfolgerungen:
Kein
schnelles
Geld
Kein Standard-
Modell
Trends der
letzten 15
Jahre