Modelle und Szenarien für den Export deutscher Studienangebote ...

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anteil 11,4% unter allen Studenten an britischen Hochschulen und 13,1%
unter allen Vollzeit-Studenten; unter denen in Post-Graduate Kursen belief
er sich sogar auf über 50% (Bruch/Barty 1998:19f.)
Der Ausländeranteil an australischen Hochschulen erreichte 1999 unter allen
dort Studierenden 12,1%. Damit lag er geringfügig höher als der in
Großbritannien, auch wenn die absolute Zahl der „international students in
Australien universities“ mit etwa 83.000 um deutlich mehr als die Hälfte
kleiner war als die derer in Großbritannien (Davis et.al. 2000:13f.). Anderen
Daten zufolge stiegen die absoluten Zahlen zwischen 1985 und 1996 um
fast 800% - wenn auch von einem sehr niedrigen Niveau – und damit noch
viel rascher als in GB (Bennell/Pearce 1999:6). 14 der insgesamt 37 Mitgliedshochschulen
der AV-CC konnten 1998 mehr als 7% ihrer gesamten
„institutional revenues“ aus den daraus fließenden Gebühreneinnahmen
bestreiten (Poole 2000:3).
Das ganze Ausmaß dieser Dynamik wird erst durch den Vergleich mit den
USA erkennbar: Dort legte die Zahl der ausländischen Studenten zwischen
1985 und 1995 zwar ebenfalls deutlich zu, doch lediglich um gut 25% (von
ca. 320.000 auf ca. 410.000). Wegen der gleichzeitig anhaltenden quantitativen
Expansion des amerikanischen Hochschulwesens erhöhte sich der
prozentuale Anteil der ausländischen Studenten an allen Studierenden in
den USA trotz der höheren absoluten Zahlen nur um 0.3 Prozentpunkte –
von 2,8% auf 3,1%.
Obwohl es auch am Ende der 1990er Jahre, in absoluten Zahlen gemessen,
noch immer den weitaus größten Teil der im Ausland Studierenden
(„overseas students“) in die USA zog, lag und liegt der „Internationalisierungsgrad“
der US-amerikanischen Hochschulen weit unterhalb dem in
Australien und Großbritannien. In den „Tigerstaaten“ Südostasiens sind
Australien und Großbritannien infolge lange bestehender Bindungen und
der die Bildungsnachfrage stark anheizenden wirtschaftlichen Entwicklung
inzwischen unbestrittene Marktführer geworden, während die USamerikanischen
Hochschulen ihre ausländischen Studenten in erster Linie
aus asiatischen Zuwanderern, aus Lateinamerika und aus Europa rekrutieren.
1.1.3 Push- und Pullfaktoren
Dieser überraschende Trend lässt sich vor allem mit den unterschiedlichen
Anreizstrukturen und hochschulpolitischen Weichenstellungen in den USA
einerseits und in Australien und Großbritannien andererseits erklären: Obwohl
die Hochschulen in beiden Fällen dank der immer stärker werdenden
Bedeutung des Englischen als Weltsprache prinzipiell gleiche Startchancen
im Internationalisierungsgeschäft besitzen – bessere jedenfalls als Hochschulen
aus nicht-englischsprachigen Ländern – sind die jeweiligen Anreizsysteme
und wettbewerblichen Rahmenbedingungen sehr verschieden. Der
vom Staat massiv forcierte Wettbewerb zwischen den Hochschulen hat in
Großbritannien und Australien, zusätzlich stimuliert durch die rechtliche
Gleichstellung der früheren Fachhochschulen mit den alten Universitäten,
zu einer bemerkenswerten Freisetzung unternehmerischer Energien und zu
Australien
USA
Internationalisierungsgrade
und
Marktanteile
Unterschiedliche
Anreizstrukturen