Modelle und Szenarien für den Export deutscher Studienangebote ...

3 Rahmenregelungen für die Qualitätssicherung in der
transnationalen Hochschulausbildung
3.1 Entwicklungskontext
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Das rasante Wachstum der „transnational“ oder „borderless education“ stellt
sowohl die Zielländer für Studienexporte als auch die Hochschulsysteme
und Hochschulen in den exportierenden Ländern vor bisher ungekannte
Herausforderungen nicht nur bei der förmlichen Anerkennung und bei der
formalen Abwicklung solcher Programme. Der damit einhergehende signifikante
Paradigmenwechsel in der Hochschulausbildung hat vielmehr unmittelbare
Folgen dafür, was man unter „Qualität“ zu verstehen hat und wie
sich diese Qualität unter den neuen Marktbedingungen herstellen bzw. gewährleisten
lässt: Die Abkehr von einer klar regulierten Angebotswirtschaft
zu einer nachfrage- und kundenorientierten Programmentwicklung, die zunehmende
Nutzung multimedialer und „multi-mode learning opportunities“
und die Überschreitung ehemals strikter Grenzziehungen zwischen Institutionen
und/oder Ländern werfen völlig neue Fragen auf, die sich mit den
herkömmlichen Vorstellungen für die Bewertung von Qualifikationsangeboten
der Hochschulen und mit eingeübten Regelwerken für deren Vertrieb
nicht mehr adäquat beantworten lassen.
Im Strudel der neuen, hoch professionalisierten, flexiblen und kundenorientierten
Programmangebote verschwimmen die Grenzen zwischen akademischer
und beruflicher Ausbildung, Erstausbildung und Weiterbildung, underund
post-graduate Kursen, Hochschulen und Bildungsunternehmen. Auch
der Wert einer Hochschulausbildung steht in Frage, und zwar sowohl deren
immaterieller Qualifikationswert als auch ihr materieller Preis. Daher beobachten
viele Hochschul- und Bildungsorganisationen diese Entwicklungen
mit großer Aufmerksamkeit und der Sorge, dass der Vertrieb von Studienprogrammen
über zwielichtige Einrichtungen erhebliche Flurschäden in der
gesamten Hochschulwelt in bezug auf die Wertschätzung einer Hochschulausbildung
anrichten könnte.
Dass es bisher weder auf der Anbieterseite noch in den Zielländern „tight
government regulations“ für Studienexportaktivitäten gibt, war wahrscheinlich
sogar eine wichtige Randbedingung für deren rasche Expansion seit
Mitte der 1990er Jahre. Hätte es sie gegeben, wären sie angesichts der
Dynamik und Volatilität in diesem Bereich vermutlich ins Leere gelaufen.
Allerdings erkennen zunehmend auch die einzelnen Hochschulen, wie
wichtig „clear frameworks for collective quality assurance“ sind, hängt doch
der nachhaltige Erfolg ihrer Exportstrategien in einem so stark wettbewerblich
geprägten Umfeld in hohem Maße von der Akzeptanz ihrer Angebote
ab und diese wiederum von einer glaubhaft gemachten Qualität.
Ganz unabhängig von allen übrigen delikaten Fragen im Feld der TNE, mit
denen öffentlich finanzierte Hochschulen etwa hinsichtlich ihrer Reputationswahrung
und finanziellen Engagements zu tun haben, werden Vertrauensbildung
und Qualitätssicherung durch transparente Regularien damit
Borderless
education
Neues
Qualitätsverständnis
Verschwimmende
Grenzen
Regelungsvakuum
WirtschaftlicheNotwendigkeiten