Schulversuchsbroschüre 2010/11 - Referat für Schulversuche und ...

7.8.3 . Türkisch.als.2..lebende.Fremdsprache.(mit.Reifeprüfungsmöglichkeit)
Ziel und Kurzbeschreibung:
Förderung und verbesserte Integration von Jugendlichen mit Migrationshintergrund,
Ausbau des Fremdsprachenunterrichts
Lehrplan Türkisch
Entsprechend dem Lehrplan der Regelschule (AHS Ber) für zweite lebende Fremdsprache
1. Bildungs- und Lehraufgaben
Allgemeine.Bildungsziele
Der Unterricht soll zum Erreichen der folgenden Ziele beitragen, die sowohl fachspezifische als auch
fächerübergreifende Aspekte enthalten:
Beherrschung.sprachlicher.Fertigkeiten:
Die Schüler sollen imstande sein, die türkische Sprache mündlich und schriftlich als adäquates
Verständigungsmittel zu benützen und Informationen aus den Bereichen des gesellschaftlichen
kulturellen politischen und wirtschaftlichen Lebens zu verstehen und zu verarbeiten. Dazu ist in
erster Linie die Entwicklung der vier sprachlichen Grundfertigkeiten erforderlich.
Hörverstehen:
Dem Hörverstehen ist von allem Anfang an große Aufmerksamkeit zu widmen. Vorrangig wird dabei
das Globalverstehen sein. Deshalb sollen Hörtexte als Ganzheit und in mittlerem Sprechtempo
geboten werden. Dabei soll auch die Fähigkeit entwickelt werden, sprachlich Unbekanntes aus dem
Zusammenhang zu verstehen. In weiterer Folge wird auch Detailverstehen zu entwickeln sein. Dabei
ist zu beachten, dass den Schülern im Voraus die entsprechenden Fragen vorzulegen sind.
Damit die Schüler lernen, verschiedene Sprecher (vor allem Muttersprachige) zu verstehen, sollen
möglichst oft Tonträgerein gesetzt werden
Sprechen:
Voraussetzung für das Funktionieren von Sprache als Kommunikationsmittel ist die Verständlichkeit.
Ziel dabei ist eine möglichst hohe Sprachrichtigkeit in Lexik und Grammatik, aber auch in Aussprache
und Intonation. Besonderes Augenmerk ist dabei auf jene Aspekte der türkischen Orthoepie zu
legen, die bereits unter dem
Punkt ,,Hörverstehen‘‘ angeführt wurden. Eine schwierige, aberwichtige Aufgabe besteht darin, die
Schüler zur Eigenkontrolle ihrer Aussprache zu bringen. Eine wichtige Hilfe bei der Entwicklung der
Fertigkeit ,,Sprechen‘‘ ist regelmäßiges Training des Hörverstehens.
Übungs- und Überprüfungsformen sind unter anderem: Stellen und Beantworten von Fragen
und adäquates Reagieren; Anwenden des Gelernten in ähnlichen oder neuen Situationen; kurze
Rede Übungen; Klassengespräche zu erarbeiteten Inhalten; Verbalisieren von Bildgeschichten;
Wiedergeben von Gelesenem, Gehörtem, Gesehenem und Erlebtem; Zusammenfassen,
Kommentieren und Stellungsnehmen.
Leseverstehen:
Zur Schulung des Leseverstehens sind Lesetexte heranzuziehen, die den Interessen, der Reife
und dem sprachlichen Können der Schüler entsprechen und so die Freude am Lesen fördern.
Anzustreben sind Originaltexte; der Weg dazu führt über vereinfachte adaptierte und kommentierte
Texte. Wegen seiner praktischen Verwertbarkeit auch außerhalb des Unterrichts kommt dem stillen
Lesen mit dem Ziel
des globalen Verstehens große Bedeutung zu. Im Unterricht wird zwischen dem lauten und
stillen Lesen zu unterscheiden sein. Das laute Lesen dient in der Regel nicht der Entwicklung des
Leseverstehens, sondern der Schulung und Korrektur der Aussprache und Intonation
Schreiben:
Der schriftliche Gebrauch des Türkischen richtet sich einerseits nach den Erfordernissen des
Unterrichts (Schreiben ohne Kommunikationssituation) und andererseits nach möglichen
Schreibanlässen in Kommunikationssituationen. Zu den möglichen Schreibanlässen in
Kommunikationssituationenzählen neben Briefen, Ansichtskarten, Einladungen und Formularen
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