Schulversuchsbroschüre 2010/11 - Referat für Schulversuche und ...

3.12 . Schulversuche.an.Sonderschulen
3.12.1 .Alternative.Formen.der.Leistungsbeurteilung.an.Sonderschulen
3.12.1.1 Verbale.Beurteilung
Kategorie und Dauer:
Schulversuch an Sonderschulen nach § 78a des Schulunterrichtsgesetzes bis zur Über nahme ins
Regelschulwesen.
Zielstellung und Organisation:
Grundsätzlich gelten für die verbale Beurteilung an der Sonderschule die gleichen Kriterien, wie sie
für die Volksschule (siehe Punkt 2.1.2.) Anwendung finden.
Alle Formen alternativer Leistungsbeurteilung können - eine Zweidrittel-Mehrheit im je weiligen
Klassenforum vorausgesetzt - von der 1. bis zum Ende der 7. Schulstufe An wen dung finden.
SchülerInnen im letzten Jahr der Schulpflicht sind in jedem Fall ziffernmäßig bzw. in der traditionellen
Form zu beurteilen.
Standorte SJ 2010/11:
ASO 1230 Canavesegasse 22a
SKÖ 1180 Währinger Straße 173-181/I
3.12.1.2 Kommentierte.Direkte.Leistungsvorlage
Kategorie und Dauer:
Schulversuch an Sonderschulen nach § 78a des Schulunterrichtsgesetzes. Weiter führung bis zur
Übernahme ins Regelschulwesen.
Zielstellung und Organisation:
Grundsätzlich gelten für die „Kommentierte Direkte Leistungsvorlage an Sonder schulen“ die gleichen
Kriterien, wie sie für die Volksschule Anwendung finden.
Die derzeit gültigen Lehrpläne der Sonderschulen sind unter anderem geprägt vom Postulat
individueller Fördrung (Binnendifferenzierung, Individualisierung des Unterrichts), sowie „moderne
Unterrichtsformen“ (z.B. Offenes Lernen, Freinet-Pädagogik, Montessori-Pädagogik, Interkulturelles
Lernen etc.).
Gleichzeitig ist die Integration (z.B. von behinderten Kindern, lernschwachen Kindern, Kindern
mit nichtdeutscher Muttersprache etc.) eines der zunehmend systemkonstitutiven Merkmale der
Grundschule, insbesondere des Schuleingangsbereichs.
Die verstärkten Bemühungen, in der Schuleingangsphase an die Stelle von Selektionsmaß-nahmen,
Entfaltung, Förderung der Fähigkeiten und Fertigkeiten, der Interessen und Neigungen zu setzen, hat
unter anderem Konsequenzen im Hinblick auf die Beurteilungsformen der SchülerInnen.
So wird in Wien seit nahezu 30 Jahren der Schulversuch „Verbale Beurteilung“ mittlerweile in 400
Klassen durchgeführt.
Das Ermöglichen von „alternativen Formen der Leistungsbeurteilung“ ist insofern eine mögliche
Reaktion, die aus der Abkehr von der Orientierung an der Kollektivnorm, dem Vergleich der
Schülerleistungen und der neuen Sichtweise des Förderprinzips resultiert.
Der Schulversuch „Kommentierte Direkte Leistungsbeurteilung“ ist vor allem im Zusammen-hang
mit folgenden Zielstellungen zu sehen:
» Schulstart ohne Selektionsmaßnahmen
» Förderung an Stelle von Selektion steht im Mittelpunkt des Unterrichtsgeschehens
» Verzicht auf Zurückstellung
» Konzept, das die Entwicklungsschübe im Volksschulalter berücksichtigt
» Engere Kooperation Schule – Elternhaus
» Erhöhung der Reliabilität der Leistungsbeurteilung
» Stärkung der Fähigkeit der SchülerInnen, Wege zur Selbstbeurteilung zu finden
» Stärkung und Erhaltung der Lernfreude und kindlichen Wissbegierde
» Stärkung und Entwicklung des Vertrauens des Schülers in seine eigene Leistungsfähig-keit
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