1 - Secundaria SM

Sugerencias didácticas
Usted puede iniciar sugiriendo la observación de las imágenes y pedir
que algunos alumnos las describan. ¿Cómo se relacionan con los temas
del texto? Indique a los alumnos que transcriban la fuente de alguna de
las imágenes en la sección Coleccionando fuentes, incluyendo los datos de
autor, tema y localización.
Después de la lectura del texto, solicite que los alumnos anoten en
su cuaderno los términos despoblamiento, congregación, despojo, trigo
y vacas. A continuación, pida que redacten un resumen del tema que
leyeron utilizando las palabras que anotaron.
Dé un tiempo conveniente y solicite la lectura en voz alta de algunos
trabajos. Permita los comentarios y lleve la reflexión al punto de
establecer la relación con la materia de español.
Valoración del desempeño
50
• Describe las características de la época a partir de términos
específicos: despoblamiento, congregación, despojo.
• Identifica fuentes de la historia.
• Identifica las ideas principales en un texto.
• Comprende lo que lee.
Otros recursos
Puede revisar la liga del Códice Florentino:
www.mexicodesconocido.com.mx/notas/4518-El-C%F3dice-Florentino
España dejó bien establecido
cómo debían ser las ciudades y
aldeas que se construyeran en
el Virreinato. Así vemos como
Cholula, en la imagen de 1581,
adoptó la traza de la ciudad
española con su plaza central
y calles trazadas a cordel.
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La nueva sociedad trajo
consigo nuevos oficios. Así el
Códice Florentino retrató un
par de carniceros.
Despoblamiento y congregación
A consecuencia de las epidemias, muchos pueblos
ejecución de las llamadas congregaciones (es decir,
el agrupamiento de toda la gente de un señorío o
pueblo de indios en un solo asentamiento). La política
de congregaciones fue impulsada enérgicamente
por los virreyes, que veían necesaria la concentración
de los pobladores para su mejor gobierno y
administración. Pero, naturalmente, mucha gente
se resistía a abandonar el lugar en que había vivido
casos, las congregaciones se hicieron por la fuerza.
Muchas congregaciones de población se realizaron
en un asentamiento completamente nuevo, dentro
de los linderos del viejo señorío. Se escogía el lugar más plano posible y allí se
trazaban las calles, en cuadrícula, reservando el centro para la iglesia y las autorida-
rica
antes de la Conquista: desapareció la mayor parte de los asentamientos en las
colinas y también los puñados de aldeas que los rodeaban, y empezaron a aparecer
los “tableros de ajedrez” de las nuevas cabeceras urbanizadas.
Despojo, trigo y vacas
Por otra parte, la disminución de la población y su reacomodo hicieron más fácil el
despojo de las tierras de los indígenas. Con el argumento de que no había quién las
trabajara, las autoridades virreinales fueron tomando las tierras que habían sido de
los señoríos indígenas, y las utilizaron para otorgar mercedes a los pobladores españoles.
Éstos empezaron a dedicarlas a nuevos cultivos y a la cría de ganado.
Los españoles dedicaron sus tierras a cultivar árboles frutales, si se trataba de parcelas
no muy extensas pero bien irrigadas, y al cultivo de trigo y cebada, si eran tierras
de mayores dimensiones y algo más secas. También dedicaron muchas de ellas a
la ganadería. De este modo, las prácticas agropecuarias de los españoles transformaron
también el paisaje indígena. La ganadería bovina resultó especialmente inconveniente
para las comunidades indígenas, pues los españoles dejaban, dolosamente,
camino sino que llegaban a entrar en las milpas de los pueblos.