Gobierno de la Provincia de Corrientes Ministerio de EducaciÃ³n y ...

More documents

Recommendations

Info

::Campo de la Formación Específica:: Ateneo Didáctico por DisciplinasUbicación en el plan de estudios: 4º añoCarga Horaria: 3 horas didácticas semanales (por disciplina). Total: 12 horas.Régimen de Cursado: Cuatrimestral.FUNDAMENTACIÓN EPISTEMOLÓGICA Y DIDÁCTICATodo el Currículo de formación del profesorado se orienta a la formación para lapráctica profesional. De distintos modos, la formación general y la específicaacompañan solidariamente esta intención. Pero el campo de formación en lasprácticas profesionales constituye el espacio curricular específico destinado alaprendizaje sistemático de las capacidades para la actuación docente en las aulas yen las escuelas, es decir, en contextos reales 22 .La elaboración de este Diseño Curricular implica un desafío para la formación de losfuturos docentes pues pretende ampliar el horizonte cultural, prever tiempos yespacios diversos destinados a recuperar y a resignificar formas abiertas de ver elmundo. Conocer, por ejemplo, los procesos productivos ligados a su tarea académica,como así también ampliar su rol profesional como respuesta a la utilización de lastecnologías de la información y comunicación en el aula y en el ámbito del alumnado. 23Una manera de abordar este tema complejo y de ir encontrando algunas respuestassería recuperar la práctica docente como objeto de formación y como espacioprivilegiado de aprendizaje y reflexión. Al respecto, Perrenoud 24 afirma que “lo queelevará la calidad de la enseñanza y reforzará las competencias profesionales en lasala de clase, que después de todo es de lo que se trata, no es sino la articulaciónteoría-práctica”, lo cual requiere reducir la distancia entre los ámbitos de formación dedocentes y las escuelas para las cuales se forman, en lugar de acrecentarlas.Como ocurre con otras prácticas sociales, la práctica docente no es ajena a los signosque la definen como altamente compleja. 25 Complejidad que deviene, en este caso,del hecho de que se desarrolla en escenarios singulares, bordeados y surcados por elcontexto y con fuertes cruzamientos sociopolíticos, económicos y axiológicos. Se tratade una práctica sometida a tensiones y contradicciones, fruto de pautas internalizadasque hacen que, en muchos casos, se generen representaciones ilusorias queoscurecen el reconocimiento de este quehacer.El Ateneo es una estrategia de desarrollo profesional que redunda en el incrementodel saber implicado en la práctica, a partir del abordaje y la resolución de situaciones22Ministerio de Educación de la Nación. INFOD. Área de Desarrollo Curricular. 2008.23OCDE - CERI; Ministerio de Educación. “Los desafíos de las Tecnologías de la Información y lasComunicaciones en la Educación”; Madrid. 200324PERRENOUD, PH. “Former les enseignants primaire dans le cadre des sciences de l` éducation: leprojet genevois”, Recherche et Formation, nº 16, 1994.25EDELSTEIN, Gloria y CORIA, Adela Imágenes e Imaginación-Iniciación a al Docencia. Paidós.114
Campo de la Formación Específica ::singulares que la desafían en forma constante 26 . Escenario en el que los participantes,en una rueda de trabajo, reflexionan sobre su propia práctica, a través del intercambiode experiencias. Además, permite realizar la revisión continua del quehacer docente,ya que el poder compartir este proceso con los especialistas de cada disciplina, elprofesor de residencia y los futuros docentes, traerá, como consecuencia, unenriquecimiento personal y colectivo, favoreciendo la recuperación de prácticasdocentes significativas.Su implementación se organizará institucionalmente a través de la previsión deespacios compartidos entre los distintos actores involucrados en las residenciaspedagógicas: residente, profesores de cada disciplina a cargo del ateneo, profesor deresidencia, docente orientador a cargo de residentes y directivo de la escuelaasociada.La coordinación del trabajo en equipo que requiere la implementación de los ateneos,está a cargo del profesor de residencias pedagógicas.Propósitos de la Enseñanza• Promover la reflexión sobre cuestiones suscitadas en las experiencias de lapráctica desde cada disciplina, con el objeto de facilitar diferentes estrategias detrabajo en el contexto áulico.• Favorecer prácticas docentes reflexivas, sustentadas no sólo en las experienciasen terreno, sino volviendo a marcos teóricos desde cada tratamiento didácticodisciplinar.• Sistematizar las experiencias pedagógicas que se generan en las residenciaspedagógicas a través de la conformación de equipos interdisciplinarios.Ejes Orientadores de ContenidosEste Ateneo está organizado en función de ejes temáticos didáctico/disciplinares. Lasproblemáticas se seleccionarán para cada disciplina considerando los siguientescriterios:Las prioridades que el Sistema establece en función de la situación educativaprovincial.Las definiciones curriculares provinciales.La realidad de los sujetos y los contextos educativos diversos donde los futurosdocentes realizan la residencia.Los intereses de los docentes del IFD y las escuelas asociadas, relevados de manera26ALEN, Beatriz (2001) Los Ateneos: una estrategia de capacitación centrada en la reflexión sobre lapráctica. D.G.C y E. Gob. de la Prov. de Bs. As.20LOMBARDI, Graciela. “Nuevos formatos de la capacitación docente”. En: Encuentro de Capacitadores,Corrientes, noviembre 2005. Ctes. Otras fuentes: Documentos elaborados por el área de DesarrolloProfesional Docente, DNGC y FD-MECyT.115
Page 3 and 4:
:: Coordinación Jurisdiccional de
Page 5:
de los Diseños Curriculares Para l
Page 10 and 11:
la recuperación de experiencias in
Page 12 and 13:
la mejora general de la educación
Page 14 and 15:
La articulación entre la Formació
Page 17 and 18:
:: Marco Referencial del Diseño Cu
Page 19 and 20:
Sección3:: Principales Desempeños
Page 21:
:: Estructura CurricularSección44.
Page 25 and 26:
Sociología de la Educación 96 64h
Page 27 and 28:
Campo de la Formación General ::::
Page 29 and 30:
Page 31 and 32:
Page 33 and 34:
Page 35 and 36:
Page 37 and 38:
Campo de la Formación General ::Es
Page 39 and 40:
Campo de la Formación General ::Es
Page 41 and 42:
Page 43 and 44:
Campo de la Formación General ::La
Page 45 and 46:
Campo de la Formación General ::
Page 47 and 48:
Campo de la Formación General ::sa
Page 49 and 50:
Campo de la Formación General ::
Page 51 and 52:
Campo de la Formación General ::Pr
Page 53 and 54:
Campo de la Formación Específica
Page 55 and 56:
Page 57 and 58:
Page 59 and 60:
Page 61 and 62:
Page 63 and 64: Campo de la Formación Específica
Page 65 and 66: después de cada práctica reflexio
Page 113: Campo de la Formación Específica
Page 119 and 120: Campo de la Práctica Profesional :
Page 127 and 128: :: Propuestas Variables o Complemen
Page 129 and 130: Ejes Orientadores de ContenidosPara
Page 131 and 132: Ejes Orientadores de ContenidosRevi
Page 133 and 134: • Favorecer la realización de la
Page 135 and 136: Posibilitando a los futuros docente
Page 137 and 138: :: Propuestas Variables o Complemen
Page 139 and 140: :: Criterios Orientadores para la I
Page 141 and 142: :: Bibliografía consultada para el
Page 143 and 144: Díaz Barriga, A. (1998). Didáctic
Page 145 and 146: Pitluk, L. (2006) La planificación
Page 147 and 148: Edelstein, G. y Coria, A. (1999)
show all

Gobierno de la Provincia de Corrientes Ministerio de EducaciÃ³n y ...

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?