Gobierno de la Provincia de Corrientes Ministerio de Educación y ...

Campo de la Formación General :::: Lectura y Escritura AcadémicaUbicación en el plan de estudios: 1º añoCarga horaria: 3 horas didácticas semanalesRégimen de cursado: AnualFUNDAMENTACIÓN EPISTEMOLÓGICA Y DIDÁCTICALa participación en talleres de oralidad, lectura y escritura de diversos textospertenecientes a los distintos campos del conocimiento, la reflexión sobre losprocesos de lectura y escritura puestos en juego, el conocimiento sobre la lengua ylas características y procedimientos prototípicos de los distintos géneros discursivosorales y escritos, así como la reflexión metacognitiva cuidadosamente guiadadesarrollarán y consolidarán los saberes con que los futuros docentes de losInstitutos cuentan como punto de partida de su trayecto formativo.En este Taller se dará prioridad a las experiencias transformadoras delconocimiento, en las que la reflexión -apoyada en saberes diversos (retóricos,lingüísticos, enciclopédicos, literarios)- esté al servicio de la comprensión y de larevisión de los textos.El interrogante que debe guiarnos es qué lugar ocupa la lectura- literaria, académicae instrumental- en el ámbito escolar y con qué modos de leer los futuros docentes seacercan a los libros y a la recreación de los mismos, a través de la escritura,intentando producir siempre el contacto con el objeto cultural- superando las merasprácticas de lectura. Como expresa Colomer, saber cómo se estructura una obra ocómo se lee un texto, no es un objetivo prioritario en sí mismo, sino un medio paraparticipar más plenamente en la experiencia literaria, un instrumento al servicio de laconstrucción del sentido y de la resonancia personal de las lecturas. 14Reconocer la importancia que la lectura, como práctica cultural posee, es intentarllevar a cabo acciones tendientes a fortalecer el contacto entre los docentes, lospotenciales lectores alumnos y los libros. Tal como lo expresa Bombini, se trataría depreguntarse por el sentido de las experiencias cotidianas en el aula, los modos deenseñar y de aprender, en tanto que en esas escenas se establecen relacionesinterpersonales en las que está en juego la construcción de una relación posible conel conocimiento 15 .Un plan de estudios para la formación de docentes debe ser concebido desde laperspectiva de la “alfabetización académica”, es decir, atendiendo al conjunto denociones y estrategias necesarias para participar en la cultura discursiva de lasdiferentes disciplinas, así como en las actividades de producción y análisis de textosrequeridos para aprender en el Nivel Superior. Este concepto designa, asimismo, elproceso por el cual se llega a pertenecer a una comunidad científica y/o profesional,14COLOMER, T. (2006) Andar entre libros. La lectura literaria en la escuela. México, F. C. E. pág. 4915BOMBINI, G. (2006) Reinventar la enseñanza de la lengua y la literatura. Buenos Aires, Libros delzorzal33