Gobierno de la Provincia de Corrientes Ministerio de Educación y ...

Campo de la Formación General ::• Configurar formas de transposición didáctica concretas que partan de laconsideración de la participación activa y del intercambio entre los docentes y losalumnos en la construcción del conocimiento, a partir del desarrollo decapacidades que estructuren un discurso filosófico en el que docente y alumnoabandonen el lugar de meros divulgadores y se constituyan en productores desaber filosófico y desde actitudes que hacen de la comunicación un ámbitoracional y que constituyen saberes necesarios para transformar el aula en unespacio dialógico.Ejes Orientadores de ContenidosLa filosofía como campo del saber y modo de pensamiento reflexivo y crítico, susorígenes y sus comienzos y devenir histórico y la relación que establece con laciencia, la ideología y el sentido común.El problema del conocimiento en la modernidad en la perspectiva de empiristas yracionalistas y el intento de síntesis del idealismo trascendental y su vinculación conlos actuales debates acerca del conocimiento científico desde una postura nocientificista que recupera los aportes de la historia y la sociología de la ciencia.El problema antropológico-ético y político desde la noción moderna de sujeto y sucrisis, su vinculación con las nociones de progreso y condición humana y la cuestiónde la banalidad del mal.El problema filosófico de la educación, sus múltiples sentidos y la cuestión de latransmisión en términos de don y herencia.Orientaciones MetodológicasEsta Unidad Curricular se orienta al análisis y reflexión de un corpus de problemasque permiten pensar la articulación entre filosofía y educación, recuperando aquellasperspectivas que propicien el proceso de construcción de una actitud capaz deinstalar la sospecha sobre el sentido común, posibilitando la desnaturalización de losdispositivos que operan en la conformación de las prácticas sociales, científicas,pedagógico-educativas y ético-políticas.A través del abordaje de textos-fuente -considerados referencias del pensamientofilosófico contemporáneo- y de la deconstrucción de aquellas epistemes queconfiguran prácticas e instauran sentidos y efectos en esta actualidad -particularmente en la escuela- se pretende el diálogo con la tradición, sin excluir losaportes y articulaciones posibles con otros discursos potencialmente capaces deoperar como disparadores del pensamiento y la reflexión.Se propone un abordaje histórico-problemático, capaz de articular la tensiónfilosofía-filosofar a través de la coordinación de grupos de discusión y reflexión comoestrategia orientada a construir espacios de debate, promoviendo el desarrollo de lacapacidad argumentativa desde un pensamiento lógico y crítico, necesario para laconformación del perfil profesional del futuro docente.45