Gobierno de la Provincia de Corrientes Ministerio de Educación y ...

Campo de la Formación Específica :::: Tecnologías de la Información y de la Comunicación enla EnseñanzaUbicación en el plan de estudios: 3º año, 2º CuatrimestreCarga horaria: 3 horas didácticas semanalesRégimen de cursado: CuatrimestralFUNDAMENTACIÓN EPISTEMOLÓGICA Y DIDÁCTICA“(…) Un elemento central de las sociedades del conocimiento es la “capacidad paraidentificar, producir, tratar, transformar, difundir y utilizar la información con vistas acrear y aplicar los conocimientos necesarios para el desarrollo humano. Estassociedades se basan en una visión de la sociedad que propicia la autonomía yengloba las nociones de pluralidad, integración, solidaridad y participación”. (UNESCO2005 – Hacia las sociedades del conocimiento).No debe pensarse a la Tecnología aplicada a la educación como algo referenteúnicamente a los aparatos técnicos y nuevas tecnologías sino más bien como unpotencial transformador de la sensibilidad, la socialidad y la subjetividad, como algoentramado con la cultura y que permite transformar desde adentro las prácticas, lasrepresentaciones y los saberes.La incorporación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación a laenseñanza supone trascender el “hardware” y el “software”, tratando el impactosocial y cultural de los fenómenos comunicacionales, con eje en la interactividad y suincidencia sobre el desarrollo del conocimiento.Uno de los mayores desafíos para la formación del profesorado actual es rediseñarsu currículum formativo incorporando a las Tecnologías de la Información y laComunicación de modo transversal, a fin de inscribirlas dentro de una perspectivasustantiva y crítica de la tecnología y usarlas de modo articulado y pertinente entérminos socioculturales. Por ello es necesario configurar y otorgar otro sentido alcurrículo en su concepción y operatoria con uso de las mismas, es decir, para que seinscriba en el momento histórico social que se vive en la cultura digital. Ello conducea reconocer el concepto y proceso curricular replanteando las categorías deldiscurso pedagógico aún existente, para superar la visión y postura instrumental yreduccionista, la computadora como panacea de transferencias tecnológicaslineales. Las mismas no replantean los nuevos marcos en los que vivimos einteractuamos los usuarios actuales del sistema educativo, y por ende de toda lasociedad de la información.Las Tecnologías de la Información y la Comunicación en la educación inicial debenasentarse centralmente en el desarrollo del aprendizaje visual o icónico,seleccionando materiales multimedia adecuados y ayudando al desarrollo delaprendizaje de la lectura y escritura en pantalla, respetando de esa manera la lógicay sentido del nivel, evitando la “primarización” del mismo, en lo que a requerimientosy estrategias se refiere, reconociendo que deben desarrollarse propuestas lúdicas,apoyándose en juegos tecnológicamente soportados.Con el aporte de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, el docente deeducación inicial ejercitará un rol enriquecido por la alfabetización tecnológica89