Gobierno de la Provincia de Corrientes Ministerio de Educación y ...

Campo de la Formación Específica ::Eje Estadística y Probabilidad.Respecto al contenido matemáticoPara que la estadística. Objeto de la estadística. Estadísticas y probabilidad formasde presentación de información. Frecuencia.. Parámetros estadísticos. Sucesos.Tipos de sucesos. Concepto de probabilidad. Probabilidad experimental. Definiciónclásica de probabilidad. Los juegos de dados Estadística como instrumento en lalabor docente.Evaluación del proceso enseñanza-aprendizaje desde distintas ópticas.Criterios de evaluación del alumno y del docente en relación con los aprendizajesmatemáticos y las estrategias de enseñanza en el aula. Tipos de evaluación.Herramientas de seguimiento de los niños (registros narrativos, produccionesgráficas, fichas de observaciones, etc.)Respecto de la enseñanza y las prácticasEstadística en la educación inicial .Procesamiento de datos, construcción deregistros, tratamiento de la información en el nivel.Análisis y elaboración de secuencias didácticas para ser implementadas en lasdistintas instancias de la práctica pedagógica.Elaboración de instrumentos de seguimiento y evaluación de los aprendizajes.Orientaciones MetodológicasEn el eje número se pretende que los futuros docentes retomen, amplíen, secuestionen y profundicen los saberes sobre los sistemas de numeración,especialmente el decimal, comparándolo con otros no posicionales. También en esacomparación establecer los siguientes aspectos: Los límites en la resolución deoperaciones de sistemas como el romano, el sexagesimal de los babilonios o elbinario, aunque permiten representar cualquier número. Las diferentes formas derepresentar y nombrar números, resaltando las ventajas y desventajas de cadasistema, así como las dificultades de su construcción a lo largo de la historia. Lascaracterísticas del sistema decimal de numeración y sus diferencias en los aspectosoral y escrito, mostrando que en el sistema oral no es posicional y se utiliza loaditivo.Otros temas a desarrollar y profundizar se refieren a los procedimientos de conteo,los registros de las cantidades numéricas, cómo evolucionan, cuáles serian lasestrategias docentes para hacerlos avanzar.La selección de actividades se adecuará a las características de los temas y seorientará al análisis de las situaciones didácticas apropiadas para este niveleducativo. En primer lugar, interesa que los futuros docentes comprendan qué esuna situación didáctica, que analicen sus componentes y los reconozcan enpropuestas concretas de trabajo con contenidos matemáticos en el jardín de niños.Especial interés se otorga al planteo y resolución de problemas -sobre todoreconocer y seleccionar problemas para cada uno de los ejes temáticos-, a lascaracterísticas que éstos deben reunir para que funcionen como recursos quepermiten a los pequeños elaborar nuevos conocimientos y aprender a partir de supropia experiencia. Además el análisis de materiales curriculares, dondeinterpretarán las secuenciación de los saberes, las recomendaciones metodológicas,y su relación con las decisiones didácticas que deban tomar.81