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Campo de la Formación Específica ::generales del desarrollo. Aspecto lúdico en la infancia. El juego y su importancia enel desarrollo infantil. Tipos de juegos.El eje Sujeto como constructo sociocultural aborda las configuracionespsicológicas, sociales y culturales sobre la infancia. Las “Nuevas infancias” y suscaracterísticas. Cambios en los dispositivos estructurantes: las configuracionesfamiliares, la escuela, la sociedad, la cultura. La infancia en situaciones devulnerabilidad. La violencia y sus múltiples dimensiones. Maltrato infantil. Trabajoinfantil. Abuso infantilEl eje Sujeto y escuela, comprende las concepciones sobre el desarrollo y elaprendizaje, dicho eje permite abordar la relación entre el aprendizaje y el contextoen el cual se desarrolla, el análisis y la comprensión del proceso de aprendizaje yel contexto, implica considerar las problemáticas más frecuentes. El conocimientodel sujeto que aprende en un contexto de exclusión o de marginalidad, este niñoque nace en un contexto de carencia y los efectos del mismo en su propiasubjetividad y en relación a la apropiación de los conocimientos. La educación comobase de procesos de equidad social. Integración escolar en la educación inicial delos alumnos con necesidades educativas especiales y diversas en la escuela.Orientaciones MetodológicasLa Unidad curricular propiciará la revisión y profundización de los marcos teóricos enrelación a los contenidos propuestos, implementando diversas estrategiasmetodológicas que apunten a:• Desarrollo de espacios interactivos para la discusión, el diálogo, el planteo deinterrogantes e hipótesis.• Análisis crítico de las problemáticas psicoeducativas de los niños en contextosáulicos.• La reflexión crítica sobre la relación desarrollo- contexto- aprendizaje.• Análisis de casos sobre la subjetividad del sujeto que aprende.• Resolución de problemas específicos que presentan los procesos de desarrollo yaprendizaje infantil en los contextos escolares.• Análisis e interpretación de diversas situaciones de aula a fin de comprender lamulticausalidad de los fenómenos socioculturales que inciden en la misma.• Observaciones.• Registro de experiencias• Articulación con otras unidades curriculares que comparten contenidostransversales.• Entre otras56
Campo de la Formación Específica :::: El Juego en la Educación InicialUbicación en el plan de estudios: 1º añoCarga horaria: 3 horas didácticas semanalesRégimen de cursado: AnualFUNDAMENTACIÓN EPISTEMOLÓGICA Y DIDÁCTICACon certeza se puede afirmar que el juego está permanentemente presente en laconducta humana, y que los docentes especialistas en Educación infantil lo vivencotidianamente.Es un quehacer natural, libre, espontáneo que no necesita (en mucho de los casos)de grandes objetos o de situaciones planificadas, sino simplemente la voluntad dejugar.Este jugar por derecho de hacerlo, posee un valor intrínseco en si, que es el modode interactuar con el medio facilitando el enlace de los aspectos referidos a laafectividad, la moral, la socialización, la motricidad y el conocimiento, convirtiéndoseasí en una actividad fundante para el desarrollo del niño.Por lo tanto, se convierte en un poderoso instrumento para desarrollar y potenciar lasdistintas capacidades de los niños. La escuela comprendiendo el valor educativo ysocializador del juego debe intentar aprovechar los beneficios que derivan de unaactividad gratificante; los niños juegan y al hacerlo interactúan, manipulan, aprenden,inventan, construyen….Comunmemente se considera al trabajo como opuesto al juego. Estas actividadeshan despertado críticas y polémicas a la hora de aplicar el juego – trabajo en lasaulas de niños de corta edad; pero, si bien puede aplicárseles a ambascaracterísticas opuestas (obligatoriedad/ espontaneidad, recreo/carga)no haygrandes diferencias entre ellos ya que ambos conducen a resultados externos clarosy visibles.La apropiación de fundamentos teóricos, como así también los aportes de lasdiferente Unidades Curriculares, tanto del campo de la Formación General como losde la Formación Específica, estructuran el marco que dará sentido a la aceptacióndel juego como la actividad natural que se constituye en el medio ideal paradesarrollar los aprendizajes.Propósitos de la EnseñanzaLa formación docente para la educación inicial en el taller El Juego en la Educacióninicial se propone:• Promover la aceptación del juego como un derecho.• Reforzar el concepto del juego como parte integrante fundamental de crecimientoy desarrollo del niño.57
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Díaz Barriga, A. (1998). Didáctic
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Edelstein, G. y Coria, A. (1999)
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