Gobierno de la Provincia de Corrientes Ministerio de EducaciÃ³n y ...

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:: Educación TecnológicaUbicación de plan de estudios: decisión institucionalCarga horaria: 3 horas didácticasRégimen de cursado: CuatrimestralFUNDAMENTACIÓN EPISTEMOLÓGICA Y DIDÁCTICAEn los contextos actuales en los que se desarrolla la educación escolarizada seconsidera imprescindible la enseñanza y el aprendizaje de la Tecnología, lo queimplica la incorporación de la Educación Tecnológica, como una disciplina queintegra el amplio espectro de la cultura.Se debe lograr una alfabetización tecnológica pero para lograrla es necesariointentar un acercamiento con el medio, conocer las creaciones técnicas, sus lógicasde funcionamiento y sus interacciones.Los futuros docentes deben integrar a los conocimientos de los alumnos lacoherencia interna del discurso tecnológico y sus distintas formas operativas,permitiéndoles entender la tecnología como una actividad social, como funciónformativa; lograr que desarrollen competencias básicas y elementales parasolucionar problemas prácticos de índole muy variada, como función instrumental;buscando en todo momento integrar el saber con el saber hacer, de modo tal que noquede aislado el componente ético-social de la actividad.La Educación Tecnológica, al ser definida desde el punto de vista del campo detrabajo particular y específico en el marco escolar, tiene las siguientescaracterísticas: un objetivo propio, un método propio, un lenguaje y un espaciopropio de trabajo que deben funcionar como un todo, pero a la vez cada una de ellosdebe adquirir su significación particular.Propósitos de la Enseñanza• Promover la curiosidad y el interés por hacerse preguntas y anticipar respuestasacerca de los medios técnicos, los productos y los procesos tecnológicos,construyendo estrategias de análisis que les permita comprenderlos yrelacionarlos.• Posibilitar el desarrollo de la creatividad y la confianza en sus posibilidades paracomprender y resolver problemas que involucren medios técnicos y procesostecnológicos, anticipando y representando “qué se va a hacer” y “cómo” yevaluando los resultados obtenidos en función de las metas propuestas.• Promover la disposición a presentar las ideas y propuestas a pares y maestros ya escuchar las de los otros, para tomar decisiones compartidas sobre la base delos conocimientos disponibles y de las experiencias realizadas. Valorar el trabajocolaborativo.132
• Favorecer la realización de la experimentación con herramientas, materiales,máquinas y procesos, tomando conciencia de los resultados de su propioaccionar, teniendo en cuenta criterios de uso y seguridad en relación con losmedios técnicos empleados.Ejes Orientadores de ContenidosSe considera que los conceptos de mayor nivel de generalidad que identifican alcampo de la Educación Tecnológica son:En relación con los procesos tecnológicosEsto implica el interés y la indagación acerca de los procesos tecnológicos, cómo seorganizan, la identificación de las tareas y el análisis de diferentes modos decomunicar la información técnica.En relación con los medios técnicosEsto supone el interés y la indagación acerca de las actividades en las que seemplean medios técnicos para obtener un fin, identificando las relaciones entre laspartes de los artefactos, las formas y la función que cumplen.En relación con la reflexión sobre la tecnología, como proceso socio cultural:Diversidad, cambios y continuidades.Esto implica la indagación de la continuidad y los cambios que experimentan lastecnologías a través del tiempo, en una misma sociedad de tecnologías diferentes.Orientaciones MetodológicasLos maestros y profesores deben orientar la enseñanza de la Educación Tecnológicade tal manera que los alumnos aprendan de un modo más efectivo.Variarán los objetivos, las metodologías, los contextos del aula, las característicaspersonales involucradas, pero siempre orientados a proyectos que impliquenactividades centradas en problemáticas reales.Para un adecuado bordaje de Educación Tecnológica se sugiere tomar enconsideración lo siguiente:Recuperar las ideas que los estudiantes ya poseen sobre el tema en cuestión yplantear nociones intuitivas, derivadas del quehacer tecnológico, que contradigansus teorías ingenuas.Presentar propuestas de aprendizaje que permitan al estudiante integrar estosnuevos conocimientos en redes y estructuras de significado, en islotesinterdisciplinarios de racionalidad.Es conveniente promover desde el trabajo en aula-taller entornos de aprendizajeque favorezcan que los estudiantes exploren los objetos desde una miradatecnológica, pero también indaguen en sus propios modos de conocer y ahonden enlas grietas que estos presentan para el abordaje y resolución de problemas.El Aula Taller no alude necesariamente a un lugar específico donde hay máquinas yherramientas, sino al ámbito cotidiano en el que el proceso de transmisión de losconocimientos, característicos del aula convencional es recreado para dar respuestaa problemas tecnológicos de su realidad, en los que cotidianamente se producen ygeneran conocimientos.133
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