Gobierno de la Provincia de Corrientes Ministerio de Educación y ...

Campo de la Formación Específica ::Ejes Orientadores de ContenidosEje NúmerosRespecto de los contenidos matemáticosNúmeros naturales. Problemas que resuelven los números naturales. Problemas deconteo. Sistemas de numeración. Propiedades del sistema decimal. La numeraciónescrita y oral.Respecto de la enseñanza y las prácticasLa enseñanza y el aprendizaje de la matemática en el nivel inicial. Enfoquesanteriores y el actual. Contenidos matemáticos específicos a enseñar, su ubicaciónen el currículo del nivel y ciclo, objetivo de su enseñanza. Teorías e investigacionessobre el desarrollo de conceptos matemáticos a ser trabajados en el nivel o ciclo, ysus aportes a la enseñanza y el aprendizaje de la matemática.Uso social del número. La banda numérica. Conteo, sus principios básicos yrelaciones con otras nociones matemáticas. Designación oral de cantidades ensituaciones de conteo. Problemas según las funciones del número (para anticiparcantidades, como memoria de la cantidad, comparar, memorizar posiciones, etc.).Secuencias de aprendizajes relacionados con estos temas.Análisis de diseño curricular. La selección de contenidos de matemática en elnivel inicial, y su relación con la selección de actividades y el rol docente.Investigaciones sobre los aspectos didácticos, epistemológicos, e históricos.Conceptualizaciones y la apropiación por parte de los niños del sistema denumeración. La sucesión oral y las representaciones numéricas de los niños.Análisis de observaciones de clases centrados en la evolución del trabajomatemático de los alumnos, la gestión de la clase, la presentación y el cierre, eltratamiento del error.Noción de contrato didáctico. Naturaleza de la tarea del docente, de las situaciones ydel alumno. Noción de variables didácticas. Situaciones rituales, ocasionales ydiseñadas intencionalmente. Propuestas lúdicas. Tratamiento del error.Eje La Didáctica de la MatemáticaAportes de la Psicología a la Didáctica. Teorías en la enseñanza de la matemática.Teoría psicogenética y actual enfoque de la enseñanza de la matemática. Ladidáctica de la matemática como disciplina autónoma. Aportes de diferentesescuelas. La Teoría de las Situaciones Didácticas y la Teoría Antropológica de loDidáctico. Teoría de los campos conceptuales de Vergnaud.La transposición didáctica de los conocimientos matemáticos. El análisis de losdocumentos o textos pedagógicos y libros o manuales para los niños. El análisis ydiseño o apropiación de secuencias de aprendizaje. La observación de una clase.Problemas y juego. El rol de la resolución de problema en la construcción de losconocimientos matemáticos. Juego-problema. Determinación del espacio deproblemas vinculados con un concepto. Características que debe reunir unasituación didáctica para propiciar el aprendizaje en los niños. La gestión del trabajomatemático en el aula. El rol de las interacciones sociales en la clase de nivel inicial.El rol de la comunicación, comunicación y trabajo en grupos. Formas de validaciónde la solución obtenida. Diferentes intervenciones docentes en los distintosmomentos de una secuencia didáctica o de una clase.79