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Campo de la Formación Específica ::los comienzos de la concepción republicana sobre lectura pública, hasta llegar a laactual que pregona el triunfo del lector que construye sentido a través de la lectura yla interacción con otros en contextos de diversidad lingüística y cultural.Graciela Montes lo manifiesta claramente: “La maestra interviene de la mejormanera, guía, acompaña, invita, escucha y permite que los lectores pongan su voz ala lectura, compartan hipótesis, ocurrencias. También aporta su propia “lectio”, perono enseña su interpretación, porque lo que está enseñando es a leer, a leer, a buscarpersonalmente un sentido”.Propósitos de la Enseñanza• Favorecer el aprendizaje de los fundamentos epistemológicos de las nuevaspropuestas para la enseñanza y el aprendizaje de la lengua en el Nivel Inicial.• Desarrollar progresivamente habilidades y competencias para diseñarsituaciones didácticas de aprendizajes.• Educar para el goce estético y la creatividad en y desde la Literatura Infantil.• Desarrollar la capacidad creadora innata en los futuros docentes.Ejes Orientadores de ContenidosLa lengua oralLa adquisición del lenguaje. Relación pensamiento / lenguaje. Diferencias entrela lengua oral y la lengua escrita. Las variedades lingüísticas: lectos y registros.Prácticas de la oralidad.La lecturaHistoria de la lectura y su enseñanza. Concepciones de lectura. Los aportes de lapsicolingüística. Las estrategias de lectura. Las prácticas de lectura en el aula:variedad de textos, de formatos y de soportes. Las actividades de metacognición.La escrituraHistoria de la escritura y su enseñanza. Teorías y modelos de composición yescritura. Funciones sociales de la escritura. Las prácticas de escritura en el aula.Producción de diferentes tipos de textos. Estrategias de intervención docente.Las prácticas de escritura en el aula en el nivel inicial. Estrategias de intervencióndocente.Lectura y análisis crítico de materiales curriculares relacionados con la lectura, laescritura inicial, la oralidad: carpetas de actividades, libros de lectura, registros desituaciones de aula, documentos curriculares, Núcleos de AprendizajesPrioritarios. Programación y diseño de situaciones didácticas.74
Campo de la Formación Específica ::Literatura InfantilRevisión histórica de la Literatura Infantil. Problemáticas y Tendencias actualesde la Literatura Infantil. Literatura y juego.Los géneros de la literatura infantil: narrativa, poesía y teatro infantil.Construcción de itinerarios lectores. Estrategias de mediación, animación,promoción de la lectura. La biblioteca y otros escenarios de lectura.yAnálisis crítico de materiales curriculares.Planificación y diseño de clases de literatura infantil que incluya específicamentela atención a la Educación Intercultural Bilingüe y al trabajo en multisalas.Orientaciones MetodológicasEsta Unidad Curricular se orienta al análisis y reflexión destinados a recuperar yreestructurar los esquemas referenciales a modo de revisión histórica de lasdisciplinas que conforman el presente Diseño Curricular: Lengua y Literatura,Alfabetización, Literatura Infantil, además de abordar las Problemáticas yTendencias actuales de las mismas, intentando favorecer el conocimiento de losfundamentos epistemológicos actuales para la enseñanza de la lengua en el nivelinicial.Se propone afrontar la tensión entre las concepciones y prácticas educativasmediante grupos de reflexión, como estrategia orientada a construir espacios dediscusión, de construcción y debate; así como trabajos de campo centrados en laobservación y descripción del funcionamiento de los dispositivos de la Lengua y laLiteratura en las instituciones escolares.75
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:: Coordinación Jurisdiccional de
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de los Diseños Curriculares Para l
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la recuperación de experiencias in
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la mejora general de la educación
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La articulación entre la Formació
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:: Marco Referencial del Diseño Cu
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Sección3:: Principales Desempeños
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:: Estructura CurricularSección44.
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:: Propuestas Variables o Complemen
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Ejes Orientadores de ContenidosPara
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Ejes Orientadores de ContenidosRevi
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• Favorecer la realización de la
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Posibilitando a los futuros docente
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:: Propuestas Variables o Complemen
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:: Criterios Orientadores para la I
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:: Bibliografía consultada para el
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Díaz Barriga, A. (1998). Didáctic
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Pitluk, L. (2006) La planificación
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Edelstein, G. y Coria, A. (1999)
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