Gobierno de la Provincia de Corrientes Ministerio de Educación y ...

Campo de la Práctica Profesional ::concepciones teóricas que fundamentan sustancialmente la propuesta desde la quese ha pensado la Práctica y Residencia.Las redes entre Institutos Superiores y Escuelas jardines, Jardines de Infantesnucleados y/o Jardines maternales implican -en primer lugar- la participación activade los docentes de las escuelas, en un proyecto compartido, que involucra al tramode la formación en el cual los futuros docentes desarrollan sus primeras experienciasdocentes. El ejercicio de este rol requiere asimismo -en segundo lugar-, que tanto losdocentes orientadores de las escuelas jardines y jardines maternales como losdocentes del Instituto que intervienen en las “Prácticas y Residencia” seanespecialmente formados para atender un equipo de trabajo mancomunado en elacompañamiento pedagógico de los futuros docentes. Para fortalecer lainstitucionalización de estos vínculos, deberían participar de estas instancias decapacitación los directivos de las instituciones asociadas y del Instituto Superior,responsables institucionales por la gestión del desarrollo del currículo.En tercer lugar, el docente orientador es parte de un equipo de trabajo, de un equipodocente junto con el o los profesores del Instituto Superior, entre cuyas funcionesmás importantes está la de favorecer el aprendizaje del rol, acompañar lasreflexiones, brindar criterios de selección, organización y secuenciación decontenidos y propuestas didácticas, diseñar junto con los futuros docentes nuevasexperiencias, sistematizar criterios para analizar la propia práctica.Se requiere desde este campo recuperar la enseñanza, eludiendo la visión de queesta recuperación representa un retorno a un tecnicismo superado, o una visióninstrumental de la docencia. Recuperar la centralidad de la enseñanza escomprenderla como práctica deliberada dirigida a que los futuros docentes aprendanefectivamente y en forma cotidiana, en el marco de grandes finalidades humanas,sociales y políticas.Para ello se hace necesario superar la disociación -rupturas y quiebres que algunasveces caracterizan el campo de la Formación Docente- que se manifiesta a través dela desarticulación entre teoría y práctica. En esta línea de trabajo, se intenta iniciaral futuro docente, en una mirada compleja de la práctica docente, la cual puede serabordada desde múltiples dimensiones.En simultáneo, se requiere recuperar la convicción de que los futuros docentespueden aprender a enseñar. Esta cuestión fundamental es de gran importanciapara los profesores de prácticas. El camino para lograrlo es a través de lainvestigación, reflexión y análisis de dicha práctica. Por ello se hace necesariointroducirlos gradualmente en los conceptos fundamentales de la prácticainvestigativa, en los distintos paradigmas que sustentan esta práctica y en losprocedimientos de la investigación educativa. Este espacio se transforma así, en unmedio que promueve el pensamiento crítico y reflexivo de la propia historia escolar yde lo que será su futura práctica docente.Ese recorrido se realizará en forma progresiva y en complejidad creciente, comomodo de posibilitar a los futuros docentes que puedan indagar, formulen problemas,hipótesis, recaben información sobre las tareas concernientes a la prácticaprofesional docente en el mismo campo que será escenario de su futura prácticalaboral; que analicen y triangulen los datos recabados por medio de diferentesinstrumentos.120