Campo <strong>de</strong> <strong>la</strong> Formación Específica ::Los procesos <strong>de</strong> PRODUCCION, APRECIACIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓNimplican una corriente continua entre <strong>la</strong> interioridad <strong>de</strong>l sujeto y lo externo <strong>de</strong>l medio:el producto influye en el medio en el que es <strong>la</strong>nzado. A su vez <strong>la</strong> apreciación y <strong>la</strong>contextualización llevan al sujeto a remitirse constantemente al medio.PRODUCCIÓN: La producción se refiere directamente al hacer. En el hacer <strong>de</strong> <strong>la</strong>Expresión Corporal <strong>la</strong> sensopercepción es materia prima; conexión entre nuestrainterioridad, generadora <strong>de</strong> imágenes internas y “cazadora” <strong>de</strong> imágenes externas.Motor a su vez <strong>de</strong> <strong>la</strong>s imágenes productivas, sutiles engranajes <strong>de</strong> <strong>la</strong> creatividad.Durante este proceso se adquirirán a<strong>de</strong>más los códigos gramaticales <strong>de</strong>l lenguaje,para que el producto sea cada vez más comunicable. Abarcando tres áreas: 1) Elcuerpo en Movimiento y quietud. 2) La comunicación. 3) La creatividad.APRECIACIÓN: El apreciar es parte <strong>de</strong>l mismo proceso <strong>de</strong> producción, ya seaapreciar lo propio o lo realizado por el grupo <strong>de</strong> pares, tanto como <strong>la</strong>s obras <strong>de</strong>artistas consagrados actuales o <strong>de</strong> otras épocas. A partir <strong>de</strong> <strong>la</strong> observación <strong>de</strong> loproducido durante el proceso o al finalizar éste, se realiza un feed-backimprescindible para <strong>la</strong> revisión y <strong>la</strong> modificación eventual <strong>de</strong> dichos procesos. Perono es únicamente en función <strong>de</strong> <strong>la</strong> producción que se realiza <strong>la</strong> apreciación, éstatiene valor en sí misma en cuanto facilita <strong>la</strong> capacidad <strong>de</strong> entendimiento. Laposibilidad <strong>de</strong> asistir a espectáculos, muestras, visitar talleres, etc.; es unaapertura interesante hacia <strong>la</strong> creatividad y el entorno cultural.CONTEXTUALIZACIÓN: los diferentes estilos, técnicas, motivaciones, etc., <strong>de</strong> <strong>la</strong>smanifestaciones artísticas respon<strong>de</strong>n a contexto social <strong>de</strong>terminado. De estecontexto surgen <strong>la</strong>s costumbres, i<strong>de</strong>ologías y necesida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> <strong>la</strong>s diferentes épocas ylugares, que <strong>de</strong>terminarán <strong>la</strong>s características <strong>de</strong> esas manifestaciones. Conocerestas cuestiones nos llevará no sólo a <strong>la</strong> comprensión <strong>de</strong> lo “artístico” sino también a<strong>la</strong> <strong>de</strong> los fenómenos socioculturales, <strong>de</strong> forma significativa y viva.Contextualizar es también resignificar a partir <strong>de</strong> <strong>la</strong> propia realidad <strong>la</strong>s propuestasexistentes. La re<strong>la</strong>ción con el entorno se organiza en función <strong>de</strong> una actividad.En <strong>la</strong> formación docente para <strong>la</strong> educación inicial se abordan los contenidos <strong>de</strong>s<strong>de</strong> <strong>la</strong>Práctica General y <strong>de</strong>s<strong>de</strong> su Didáctica.Orientaciones MetodológicasEn el marco educativo actual se consi<strong>de</strong>ra necesario <strong>la</strong> formación <strong>de</strong> docentesactualizados en los nuevos enfoques pedagógicos, que entiendan <strong>la</strong>s diferentesconcepciones sobre <strong>la</strong> educación artística que subyacen en los mo<strong>de</strong>los didácticos,que comprendan <strong>la</strong> inci<strong>de</strong>ncia <strong>de</strong> los lenguajes expresivos como dinamizadores <strong>de</strong> <strong>la</strong>práctica pedagógica.Tendrán que conocer y vivenciar para po<strong>de</strong>r seleccionar, organizar y secuenciar loscontenidos <strong>de</strong> cada lenguaje y sus metodología <strong>de</strong> enseñanza. Así como los criteriospara articu<strong>la</strong>rlos con otras áreas <strong>de</strong>l conocimiento esco<strong>la</strong>r. Capacitarlos también paraque observen y analicen situaciones <strong>de</strong> enseñanza teniendo en cuenta <strong>la</strong>sestrategias docentes, <strong>la</strong>s posibilida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> aprendizaje <strong>de</strong> los alumnos y el contextoesco<strong>la</strong>r específico. Todos estos elementos <strong>de</strong>berán servirles para que p<strong>la</strong>nifiquenestrategias <strong>de</strong> enseñanza-aprendizaje a<strong>de</strong>cuadas a los diferentes grupos esco<strong>la</strong>res.Teniendo en cuenta el tiempo <strong>de</strong>stinado a esta formación, una forma <strong>de</strong> trabajo quepue<strong>de</strong> resultar útil sería el formato taller, en <strong>la</strong> que los futuros docentes tengan <strong>la</strong>posibilidad <strong>de</strong> experimentar en forma práctica los contenidos <strong>de</strong> <strong>la</strong> disciplina, y64
<strong>de</strong>spués <strong>de</strong> cada práctica reflexionen sobre <strong>la</strong> misma, seña<strong>la</strong>ndo los contendidostrabajados, <strong>la</strong>s formas <strong>de</strong> abordarlos, los recursos utilizados, <strong>la</strong> metodologíaempleada, <strong>la</strong>s modificaciones que serían necesarias según el nivel <strong>de</strong> <strong>la</strong> enseñanza<strong>de</strong>l que se trate.Brindarles por otro <strong>la</strong>do experiencias integradas entre los lenguajes para queexperimenten el trabajo transdisciplinar, que <strong>de</strong>ja <strong>de</strong> ser tal o cual, paratransformarse en algo nuevo, no una sumatoria <strong>de</strong> activida<strong>de</strong>s.Con re<strong>la</strong>ción a <strong>la</strong> práctica docente, comenzar <strong>de</strong>ntro <strong>de</strong>l mismo grupo <strong>de</strong> pares,cumpliendo el rol <strong>de</strong> docente-coordinador. Cuando existan posibilida<strong>de</strong>s observar ypracticar en lugares don<strong>de</strong> se <strong>de</strong>sarrollen c<strong>la</strong>ses sistemáticas <strong>de</strong> este lenguajeexpresivo.65
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